簡(jiǎn)述提高初中物理分組實(shí)驗的效率
分組實(shí)驗應該發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，用學(xué)生教學(xué)生，如何提高初中物理分組實(shí)驗的效率?
《初級中學(xué)物理教學(xué)大綱》明確地指出：“初中物理教育要以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎。”可見(jiàn)實(shí)驗教學(xué)的重要性。當前部分學(xué)校的初中物理教學(xué)，為了應試教育更注重知識的傳授，忽略技能訓練，忽視能力培養，實(shí)驗教學(xué)仍然沒(méi)有受到重視。物理實(shí)驗主要可分為演示實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外小實(shí)驗。其中分組實(shí)驗是物理實(shí)驗課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，實(shí)驗中學(xué)生在教師指導下，有目的有計劃地進(jìn)行探究實(shí)驗。分組實(shí)驗的過(guò)程學(xué)生是主體，作為教師給予適當講解或演示，以及親自指導。在分組實(shí)驗過(guò)程中，應把實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的教學(xué)能力有機的相結合，提出實(shí)驗要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應我們學(xué)生的分組實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐使我深刻的認識到：充分提高分組實(shí)驗效率在物理教學(xué)中的重要作用，既可以提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，又可以提升學(xué)生各方面的能力，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。以下從幾個(gè)方面談提高分組實(shí)驗的效率。
1 課前預習和創(chuàng )新教學(xué)相結合
分組實(shí)驗應該發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，用學(xué)生教學(xué)生，效果更好，具體的做法是：讓學(xué)生提前預習，明確實(shí)驗目的，思考要完成此目的必需如何做實(shí)驗，然后讓學(xué)生設計實(shí)驗，并上臺演示給其他學(xué)生看，接著(zhù)談?wù)搶?shí)驗的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法。在具體操作中，發(fā)現學(xué)生對同學(xué)演示實(shí)驗很感興趣，這種教學(xué)方法，不僅促進(jìn)學(xué)生課前的預習，而且能調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的積極性，很多同學(xué)都爭當“老師”。學(xué)生展示實(shí)驗后，教師一定要做必要的總結補充(可以是注意事項、實(shí)驗重點(diǎn)步驟或課件演示等)來(lái)再次鞏固與回憶實(shí)驗過(guò)程，解決學(xué)生的一些疑惑。學(xué)生分組實(shí)驗過(guò)程中，可以讓先完成實(shí)驗的同學(xué)到各組去輔導，這樣先完成實(shí)驗的同學(xué)很有成就感，落后的同學(xué)也能得到到幫助。這種教學(xué)方法學(xué)生起“主體”作用，又以老師“主導”來(lái)彌補不足之處。
2 互幫互助，共同進(jìn)步
學(xué)生由于認知程度不同，分析、解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手實(shí)驗的能力都存在著(zhù)較大的差異，所以在分組實(shí)驗前，對學(xué)生應有較全面的了解，如：學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、課堂自控能力等。其次，對學(xué)生的合作應給予一定的指導，讓優(yōu)生能在自己完成的同時(shí)，能對其他學(xué)生進(jìn)行適當的指導，當起“小老師”的作用，帶動(dòng)其他的學(xué)生也能參與實(shí)驗，而不是當旁觀(guān)者。對比較難的實(shí)驗，老師應該在實(shí)驗前對能力強的學(xué)生進(jìn)行適當的培訓，讓他們去幫助其他同學(xué)完成實(shí)驗。在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直注重將成績(jì)好的學(xué)生和進(jìn)步生，動(dòng)手能力強的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生結合在一起，互相幫助，共同進(jìn)步，取得很好的教學(xué)效果，大大提高實(shí)驗的效率。
3 分工協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗探究中的作用
實(shí)驗課以實(shí)驗操作為主，多數學(xué)校實(shí)驗課時(shí)不多，所以提高實(shí)驗課的效率很重要。要提高效率很重要的一點(diǎn)，組內的角色分工要明確，例如：“伏安法測電阻的實(shí)驗”第一次實(shí)驗甲同學(xué)負責連接電路的操作，乙同學(xué)負責記錄數據。第二次實(shí)驗，組內角色要轉換，乙同學(xué)操作甲記錄。要充分發(fā)揮每個(gè)組員在實(shí)驗探究中的作用，不能由成績(jì)好的同學(xué)一手操作。這樣既能使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機會(huì )，又能大大提高實(shí)驗課的效率。
4 多種教學(xué)方法相結合，提高課堂效率
由于各實(shí)驗要求、類(lèi)型、難度、器材等因數的不同，要采用不同的教學(xué)方法相結合，才能充分提高課堂效率。對于大多數的實(shí)驗我都會(huì )放手讓學(xué)生去做，當學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導示范。這樣學(xué)生對實(shí)驗加深印象，取得很好的實(shí)驗效果。例如：“凸透鏡成像規律的實(shí)驗”對探究物距小于焦距的成像特點(diǎn)，在實(shí)驗前我沒(méi)有告訴他們如何才能看到像，而是等他們看不到像時(shí)再提示他們如何做才能看到像。這樣可以加深學(xué)生對于這各成像特點(diǎn)的印象。當然這種實(shí)驗方法并不適用于所有實(shí)驗，對于有些較難的實(shí)驗，這樣做的話(huà)，課堂時(shí)間不夠。對于較難的分組實(shí)驗由教師先演示一遍，強調實(shí)驗的注意事項，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。對于電學(xué)的一些較難的實(shí)驗在學(xué)生操作前，老師還可用模擬實(shí)驗室(課件)先演示一遍，使學(xué)生對實(shí)驗的過(guò)程有一個(gè)整體的認識。例如：“探究電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗，關(guān)鍵是控制電壓不變，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，所以在實(shí)驗前，我會(huì )先演示一下如何控制電壓不變，最后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣才能按時(shí)完成實(shí)驗。當然這種方法只是對于一小部分實(shí)驗所采取的一種不得已的方法。到底要采取哪種方法取決于教師對教學(xué)大綱的理解。我個(gè)人認為應該多種方法相結合，效果會(huì )更好。
5 對不同層次的學(xué)生應有不同的教學(xué)要求
學(xué)生是不同的個(gè)體，對知識的掌握情況，認知能力的不同，自然分層次了。在平時(shí)，教師要深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)體差異，而進(jìn)行分層教學(xué)，分層實(shí)驗。一個(gè)物理老師一般任教3—4個(gè)班級，不同班級情況會(huì )有所不同，分組實(shí)驗要求要有所差異。一個(gè)分組實(shí)驗不同的組別、應有不同的要求。好班學(xué)生在老師引導下，可以讓他們自己動(dòng)手探究實(shí)驗，收集數據、分析數據、得出結論。中班學(xué)生要分層次教學(xué)(根據學(xué)生特點(diǎn)，把他們分成不同的組)，有些組可以讓他們探究與思考;有些組讓他們跟著(zhù)視頻做或者老師多些幫助輔導。其他例如“伏安法測電阻的實(shí)驗”對于普通班只要能夠測出電阻就行，對于中等班就要求要會(huì )測還要會(huì )選電表的量程，而對于好班還要再完成拓展實(shí)驗�！ ‖F在多數農村校存在課時(shí)量較少，實(shí)驗器材老舊破損，班級學(xué)生數多的情況，要提高分組實(shí)驗的效率，要經(jīng)常到實(shí)驗室研究器材，或者自制一些實(shí)驗器材來(lái)充實(shí)實(shí)驗儀器，加強與其他同行老師的交流。更重要的是教師平時(shí)要多研究教材分析每個(gè)探究實(shí)驗的特點(diǎn)，在無(wú)法面面俱到的情況下，有針對性地突出某一環(huán)節來(lái)完成�？傊�，要想提高初中物理分組實(shí)驗的效率，要因教師、因學(xué)生、因學(xué)校的實(shí)際情況而異。既要全面，又要突出重點(diǎn);只要我們扎實(shí)做好分組實(shí)驗的各項工作，就一定能把分組實(shí)驗的教學(xué)效率提高上去。
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