如何提高課堂效率
教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！�教師每天要面對這個(gè)問(wèn)題，怎樣才能在有限的45分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生注意力集中，真正使45分鐘的能與量得以充分體現，收到良好的教學(xué)效果。
一、 明確每一課的教學(xué)目標
目前基礎教育階段的英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要采用貼近學(xué)生生活的，能夠讓學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習“A snack bar”時(shí)，教師設計了 “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”，讓學(xué)生練習單詞rise, noodles, biscuits , Hamburger和句型Can I have some noodles, please ? Anything else? How much are they? 還有像學(xué)習“clothes”的時(shí)候，可以設計一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)自己家中有的衣物(如短裙：skirt)或者畫(huà)出來(lái)，帶著(zhù)目的去學(xué)，遇到不懂的可以問(wèn)家長(cháng)，讓家長(cháng)協(xié)助。這樣家長(cháng)和學(xué)生都能了解學(xué)習的目標，并能夠幫助學(xué)生學(xué)習。
二、 營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍
教師要創(chuàng )造各種機會(huì )，幫助學(xué)生去發(fā)現、去探索知識，用心去營(yíng)造一種學(xué)習氛圍，充分培養學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生積極參與學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽思考判斷，課上積極發(fā)言，向教師提問(wèn)，保護學(xué)生的創(chuàng )新意識和熱情，在課堂上及時(shí)表?yè)P敢于向教師提出問(wèn)題的學(xué)生。教師還可以在課堂上創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰，主動(dòng)地思考，做課堂的主人。例如：在學(xué)習單復數的時(shí)，教師先出示單數的句型“a cup of coffee”, 讓學(xué)生自己思考，如何表達兩杯咖啡。這時(shí)候就會(huì )有一些學(xué)生想到“two cups of coffee”更重要的是，這樣的課堂氣氛，日復一日，年復一年，讓學(xué)生習慣舉一反三，自己思考。
為了營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，課上還可以玩一些游戲。例如，設計一個(gè)“Bingo”游戲：學(xué)生每個(gè)人畫(huà)一個(gè)九宮格，教師打亂順序讀10個(gè)上一課所學(xué)單詞，學(xué)生把自己聽(tīng)到的會(huì )寫(xiě)的單詞寫(xiě)在九宮格里，教師再一次打亂順序讀，學(xué)生把自己聽(tīng)到的寫(xiě)對的單詞畫(huà)上斜線(xiàn)，三個(gè)格子連成一條線(xiàn)，學(xué)生就可以喊Bingo，表示勝利。這樣的游戲就會(huì )讓復習單詞變得有趣，營(yíng)造了很好的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
三、 使用簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)用語(yǔ)
模糊的指令會(huì )讓學(xué)生理解不了老師的意思，導致課堂的冷場(chǎng)。有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的主要部分。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應盡量避免問(wèn)一些不需要思考的簡(jiǎn)單問(wèn)題。只有問(wèn)題恰到好處、問(wèn)題難易適中并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)。例如，在學(xué)習季節時(shí)，要學(xué)習sunny, cloudy, rainy時(shí)，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，如何讓這些詞便于記憶，許多學(xué)生就發(fā)現可以把sunny和sun放在一起記憶。這樣的問(wèn)題就引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，課堂上的一些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)(比如discuss with your partner)，不利于與學(xué)生的溝通，要盡量使用簡(jiǎn)潔易懂的指令（比如work in pairs），或者加上一些手勢語(yǔ)，便于學(xué)生的理解。 四、 培養學(xué)生的合作意識
小組合作學(xué)習可以在競爭中提高團結合作意識，使優(yōu)者更優(yōu)，差者提高；同時(shí)可給足學(xué)生思考的時(shí)間，提高自主學(xué)習能力。小組合作學(xué)習要注意：
（1）分工的明確，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做。一般情況下都是按照座位進(jìn)行分組，通常是四個(gè)人一組，前后桌之間，這樣便于學(xué)生之間的討論交流，也不會(huì )影響課堂秩序。
（2）強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生有組內意識。教師在布置任務(wù)之后，可以進(jìn)行小組比賽。每個(gè)人都會(huì )為了給自己的小組加分而努力。
（3）引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要在小組之間了解情況，解決小組里發(fā)生的問(wèn)題。遇到普遍發(fā)現的問(wèn)題，還可以及時(shí)解決，達到一個(gè)提醒的作用，讓其他小組避免發(fā)生同樣的問(wèn)題。
五、 了解學(xué)生的實(shí)際水平
作業(yè)與考試可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，所以要精選課堂訓練及作業(yè)。課堂訓練與作業(yè)內容要與課堂教學(xué)內容緊密相連，同時(shí)作業(yè)形式要多樣，既有書(shū)面形式，又有口頭訓練。而且教師要及時(shí)有效地批改作業(yè)，了解學(xué)生容易做錯的題型，找到解決的辦法，發(fā)現少數同學(xué)的不足之處。
課堂訓練可以幫助教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習信息，指導學(xué)生調整、完善自己的學(xué)習過(guò)程與方法。在新授課上，學(xué)完一系列單詞之后，要進(jìn)行統一的鞏固，了解學(xué)生的掌握情況之后，再進(jìn)行句型的學(xué)習。
而口頭訓練在每節課的復習時(shí)間就可以當場(chǎng)檢查，一般的口頭訓練都是背單詞，背課文，另外可以以小組為單位，由小組長(cháng)負責檢查組內成員，教師可以在課上抽查少數同學(xué)。如果小組完成的質(zhì)量高可以進(jìn)行小組加分，鼓勵組與組之間的比賽。
六、 適當開(kāi)展學(xué)生講課的創(chuàng )新型課堂
教師是課堂的控制者、參與者，是知識的提供者。學(xué)生才是課堂的主體，要自主學(xué)習。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師要為學(xué)生創(chuàng )造條件，教師的責任不是"教師講，學(xué)生聽(tīng)"，這樣只是學(xué)生站在原地等待教師送水，而不是在教師的指導下自己挑水。
讓學(xué)生講課，可以小組合作，小組內分配任務(wù)。資源豐富的同學(xué)可以負責找資料；口才好的同學(xué)，就負責上課；文筆好的同學(xué)，就負責寫(xiě)……學(xué)生自己上課，體驗了教師的工作，也能讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。
總結
英語(yǔ)學(xué)習的目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。為了達到這個(gè)總體目標，先要確定一些短期目標，比如一節課的學(xué)習目標是學(xué)會(huì )某些單詞，會(huì )使用某些句型進(jìn)行對話(huà)。當然為了課堂上能夠很好地達到這個(gè)目標，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。分成小組，在競爭與合作的環(huán)境中學(xué)習，也能達到更好的效果。在許多枯燥的課堂學(xué)習中需要一些新鮮的血液讓課堂活躍起來(lái)，可以讓學(xué)生自己管理課堂，自主學(xué)習，有效地達到教學(xué)目標。以上每一點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，不可分開(kāi)。
有效地課堂才能讓學(xué)生真正地學(xué)到更多的知識，在有限的時(shí)間里學(xué)到無(wú)限的知識。但是有效課堂還只是一種追求，一種期待，需要不斷地實(shí)踐來(lái)檢驗。
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