淺淡小學(xué)數學(xué)探究式課堂教學(xué)
摘 要：新課標要求的新型數學(xué)課堂是學(xué)生在教師指導下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去解決問(wèn)題。教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 探究式教學(xué) 課堂教學(xué)
新課標要求的新型數學(xué)課堂是學(xué)生在教師指導下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去解決問(wèn)題。教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力。那么在具體的課堂教學(xué)中，我們應該如何引導學(xué)生呢？
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生探究
學(xué)生探究學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對于學(xué)習者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確目標，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強烈的欲望，給思維以動(dòng)力。例如在教學(xué)《按比例分配的應用題》時(shí)，可以創(chuàng )設這樣的情境：學(xué)校四（二）班有男同學(xué)32人、女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習，可以怎樣分？學(xué)生中出現了兩種意見(jiàn)：一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數來(lái)分。然后引導學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問(wèn)題。
二、引導學(xué)生自主探究解題的方法
所謂獨立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識的過(guò)程。例如教學(xué)《按比例分配的應用題》，在引出要探究的問(wèn)題后（探究問(wèn)題：五·一班的體育課上，李老師把28個(gè)實(shí)心球分配給男、女同學(xué)分兩組練習，男、女同學(xué)人數之比是4∶3。男、女同學(xué)各分到實(shí)心球多少個(gè)），可不急于規范學(xué)生的解題行為，而是引導學(xué)生自主探究解題的方法。學(xué)生得出了很多方法。
三、歸納重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。
這一步開(kāi)始先給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)灰C合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。例如在教學(xué)《長(cháng)方形面積的計算》時(shí)，可以讓每位學(xué)生課前準備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片，上課時(shí)要求小組內成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長(cháng)方形（每人拼的都不相同），拼好后逐一按長(cháng)、寬、面積等數據填在一張表格上，再研究：1、這些圖形的長(cháng)和寬各是多少厘米？2、這些圖形的面積是多少平方厘米？3、每個(gè)圖形的長(cháng)、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作交流，共同發(fā)現了每個(gè)長(cháng)方形的面積都等于長(cháng)和寬的乘積，于是得出了“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”的計算公式。 四、運用已有知識實(shí)踐探究
學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴大知識，同時(shí)也是吸收、消化知識為能力的過(guò)程，實(shí)踐探究的內容和形式，要根據學(xué)科要求和特點(diǎn)決定，不必強求統一�？傊�，實(shí)踐探究是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的有利時(shí)機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。例如教學(xué)《求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題》，在基本練習后，可以設計以下練習：1、“農夫山泉”礦泉水原來(lái)每瓶成本1.6元，現在比原來(lái)降低了14%，現在每瓶的成本是多少元？2、好消息：“農夫山泉”原來(lái)每瓶售價(jià)2元，現打九折出售！你看到這則好消息，準備怎樣向同學(xué)們轉告呢？3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，準備買(mǎi)一些礦泉水，怎么買(mǎi)才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準備一人買(mǎi)一瓶“農夫山泉”（單價(jià)2元），整箱買(mǎi)（一箱12瓶）可以?xún)?yōu)惠10%。（1）有幾種買(mǎi)法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹你的想法。
五、激勵評價(jià)引深探究
評價(jià)體驗，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和和主動(dòng)發(fā)展的能力。評價(jià)體驗的主要任務(wù)在于增強學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。為此，課堂教學(xué)中應重視以下兩點(diǎn)：
一是對學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作發(fā)現、實(shí)踐運用等學(xué)習活動(dòng)中表現出的自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究獲取知識的情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習的信心和動(dòng)力。
二是要引導學(xué)生對探究學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲取新知的數學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對數學(xué)思想方法和學(xué)習策略有所體悟，并自覺(jué)地將思維指向數學(xué)思想方法和學(xué)習策略上，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。 探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的；同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現狀，讓課堂充滿(mǎn)生機。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權利，教師不要設框框，先把學(xué)生的手腳捆綁起來(lái)，要求學(xué)生按照教師預先設計好的一套去運行。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。
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