談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)論文，歡迎大家分享。
摘要：尤其對于小學(xué)語(yǔ)文這樣一門(mén)兼具工具性與人文性的學(xué)科而言，它不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要深入分析新課改的要求，在實(shí)際教學(xué)中探索新的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法正是在目前的教育體制下應運而生的一種新型的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，它的運用可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng )建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)取、自由、熱烈的氛圍中，在教師精心設計的教學(xué)情境中，實(shí)現自主合作探究學(xué)習，發(fā)揮其主體地位，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、教學(xué)、運用
興趣是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的直接推動(dòng)力，而探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現創(chuàng )新，整合資源，教師應立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材內容與生活實(shí)際相結合，開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，合理運用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”。下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題，結合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：
1、打造開(kāi)放課堂
傳統的教學(xué)模式中，教師多采取“灌輸式”教學(xué)，嚴重壓制了小學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用可以有效解決這一問(wèn)題。小學(xué)生具有好奇心強烈，求知欲旺盛，注意力易分散的特點(diǎn)，因此，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應以此為出發(fā)點(diǎn)，換位思考，充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇最合適的教學(xué)方法，打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，使小學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中暢所欲言，發(fā)揮其天馬行空的想象力。教師要用小學(xué)生容易接受的方式傳授知識，給學(xué)生以學(xué)習方便的自由，在實(shí)現課堂開(kāi)放性的同時(shí)引進(jìn)知識，讓探究成為學(xué)習的基礎。
首先，教師要提高自身授課的趣味性，教師的教學(xué)狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習效果有直接影響，對此，教師要學(xué)會(huì )用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和平易近人的肢體動(dòng)作，給學(xué)生以輕松感和信賴(lài)感，需要注意的是，教師要學(xué)會(huì )用商量的口吻和學(xué)生交流，如在提問(wèn)時(shí)可以說(shuō)：”你愿意給大家分享一下你的想法嗎?你能試著(zhù)讀一讀這篇課文嗎?”，這樣更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生處于一種比較放松的狀態(tài)。
另外，教師要采取合適的課堂導入方式，例如在學(xué)習《沉香救母》一文時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，吊足學(xué)生“胃口”，然后自然而然地進(jìn)入主題：“這就是我們今天要學(xué)的文章?課文中沉香是怎樣救自己的母親的呢?……”在視頻的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的探究欲望，這也是探究式教學(xué)的第一步。
2、小組互助學(xué)習任務(wù)教學(xué)
作為探究課堂的重要形式也是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要組成部分，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累等方面的不足，往往難以獨立完成教室布置的任務(wù)，針對這一情況，教師要學(xué)會(huì )引導學(xué)生借助小組的力量，互助學(xué)習，取長(cháng)補短，共同完成任務(wù)，教師要將任務(wù)教學(xué)的理念與探究式教學(xué)有機的結合為一個(gè)整體�？梢哉f(shuō)，合理的小組劃分是高效探究式教學(xué)的保證，因此，教師要合理地進(jìn)行小組劃分，根據班級內學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)、性格特點(diǎn)及平時(shí)的表現情況，綜合考量，科學(xué)分組。
讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長(cháng)，學(xué)有所獲是我們分組的原則。我們開(kāi)展小組學(xué)習不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是為了確保小組成員能在自由的學(xué)習環(huán)境中完成任務(wù)，達到學(xué)習目標。教師要通過(guò)布置任務(wù)的形式，讓小組互助學(xué)習變得更加高效而具體，同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。
例如，在學(xué)習《三顧茅廬》一文時(shí)，教師可以引導小組成員自行分工，分角色朗讀課文，還可以引入競賽的形式，將個(gè)人之間的競爭很好地轉化為小組之間的競爭，在一定程度上消除學(xué)生孤僻的心理傾向，評出朗誦最佳的一組，設置合理的獎懲措施，讓小組成員在分角色朗讀的過(guò)程中體會(huì )文章情感，理解文章深意，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的溝通合作能力以及他們的分工能力，這是提高探究式教學(xué)的有效途徑。此外，教師還可以合理的運用游戲法等教學(xué)法活躍課堂氣氛，通過(guò)游戲任務(wù)讓學(xué)生體驗不同的上課方式，讓探究式學(xué)習成為學(xué)習的重要組成部分，同時(shí)也通過(guò)小組互助學(xué)習，真正實(shí)現探究式教學(xué)合作、交流、探索的實(shí)踐價(jià)值，
3、實(shí)現探究創(chuàng )新探究式教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用需要創(chuàng )新，主要體現在探究?jì)热�、探究過(guò)程、探究思路和探究方法的創(chuàng )新這四個(gè)方面。小學(xué)生受各種因素限制在具體探究過(guò)程中往往出現偏離教學(xué)本意的情況，對此，教師要深入研讀教學(xué)內容，從課文背景、題目、關(guān)鍵詞、重難點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行探究，合理拓展教材內容，讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。
而在創(chuàng )新的過(guò)程中，探究的過(guò)程是至關(guān)重要的，教師要對學(xué)生進(jìn)行“亦步亦趨”的引導，可以以“朋友”的身份參與學(xué)生的探究過(guò)程，及時(shí)修正學(xué)生對文章理解的偏差，適時(shí)指導，使學(xué)生真正學(xué)有所悟，同時(shí)也使語(yǔ)文課堂更具動(dòng)感。
例如在學(xué)習《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，為了使學(xué)生身臨其境欣賞“理想的風(fēng)箏”，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，為學(xué)生展示提前準備好的風(fēng)箏模型或借助多媒體進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們理想中的風(fēng)箏，這樣可以給學(xué)生一個(gè)表達自己的機會(huì )，改變以往教師主宰課堂的局面。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中都是經(jīng)過(guò)精挑細選的經(jīng)典名作，具有很高的學(xué)習價(jià)值，教師要鼓勵學(xué)生探索文章，引導學(xué)生運用不同的探索方法，從不同的角度和領(lǐng)域探索問(wèn)題，靈活的創(chuàng )新探究思路。需要注意的是，教師要抓住學(xué)生的疑問(wèn)之處，深入研究，培養學(xué)生良好的探究習慣，積極地查閱資料，以此取得良好的教學(xué)效果。
4、結語(yǔ)
探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用仍然處于初始階段，教師應在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，以取得更好的教學(xué)效果。教師要讓小學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境中自主探索，切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養，
參考文獻：
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