合作探究式教學(xué)在初中數學(xué)中實(shí)踐研究
在新時(shí)期，初中數學(xué)教師必須要注重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，引導初中生自主參與到數學(xué)課堂中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。初中數學(xué)教師要將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，通過(guò)多種方式引導初中生學(xué)習數學(xué)，增強數學(xué)學(xué)習能力。
摘要：初中數學(xué)必須要改變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，注重對初中生數學(xué)技能的培養，而不是要求學(xué)生死記硬背。初中數學(xué)教師要進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇適合初中生認知水平的教學(xué)內容，激發(fā)初中生的數學(xué)學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而更好地引導初中生學(xué)習數學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。文章主要談?wù)労献魈骄渴浇虒W(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：合作探究;初中數學(xué);教學(xué)實(shí)踐;初中生
傳統初中數學(xué)課堂通常沿用“滿(mǎn)堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)使初中生的主體地位得不到重視，初中生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，不能激發(fā)初中生的數學(xué)學(xué)習興趣，需要得到初中數學(xué)教師的高度重視。隨著(zhù)新課程改革的深入，初中數學(xué)教師應該注重“以人為本”，創(chuàng )新教學(xué)策略，采用多種有效的教學(xué)方式，鼓勵初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習，教學(xué)面向全體學(xué)生，從而提升初中生的數學(xué)學(xué)習效率，促進(jìn)初中生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣和正確的數學(xué)思維能力。因此，如何發(fā)揮初中數學(xué)教師的主導作用，提升合作探究式教學(xué)效率，提高初中生的學(xué)習動(dòng)力，就成為了初中數學(xué)教師需要思考的課題。本文根據筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)労献魈骄渴浇虒W(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略，希望對初中數學(xué)教學(xué)有所幫助。
一、創(chuàng )設合作情境，激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣
數學(xué)是一門(mén)具有邏輯性和實(shí)踐性的學(xué)科，對于初中生思維能力和分析能力要求較高，因此初中數學(xué)教師在教學(xué)中要善于講授學(xué)習技巧和解題策略等，幫助初中生找到正確的學(xué)習習慣，從而形成良好的數學(xué)精神。合作探究式教學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應用，不僅有利于發(fā)揮初中生的才能，還能夠提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。我在日常教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設合作情境，給初中生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂學(xué)習氛圍，讓初中生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如講初中數學(xué)“平面直角坐標系”，平面直角坐標系是溝通代數和幾何的橋梁，是非常重要的數學(xué)工具。我通過(guò)游戲的方式引入新課，帶領(lǐng)初中生玩“標點(diǎn)”與“報坐標”比賽，任意叫兩位學(xué)生走上講臺，一位報坐標，另一位標出相應點(diǎn)所在的位置;反過(guò)來(lái)，一位指點(diǎn)，另一位報出相應的坐標，看誰(shuí)既快又正確。然后，將學(xué)生分成學(xué)習小組，讓每個(gè)小組將教室里的學(xué)生座位建立平面直角坐標系，以第三排向右為X軸正方向，第三列向前為Y軸正方向。讓初中生說(shuō)出自己與別人的坐標，反之，報坐標，相應的學(xué)生站起。通過(guò)這樣的互助探究學(xué)習，使初中生找到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的問(wèn)題也迎刃而解。
二、尊重學(xué)生需求，小組合理分工
隨著(zhù)信息技術(shù)的普及，給初中數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，數學(xué)教師應該信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅簡(jiǎn)化了數學(xué)教學(xué)難度，還節省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使初中生的數學(xué)思維得到拓展和延伸，學(xué)生在數學(xué)課堂更加具有生機和活力。同時(shí)，初中數學(xué)教師在開(kāi)展合作互助教學(xué)時(shí)要尊重初中生的實(shí)際需求，巧妙引入多媒體技術(shù)，在小組分工方面應該做到合理、公平、科學(xué)，以免出現小組成員參與程度不高的情況。比如在講初中數學(xué)“二元一次方程”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念;學(xué)會(huì )把一個(gè)二元一次方程變成用一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數的方程。因此教學(xué)時(shí)我把班級中的男生分成一組，女生分成一組，然后給定方程“x+2y=8”，男同學(xué)給出y的值，女同學(xué)馬上給出對應的x的值，然后進(jìn)行互換，女同學(xué)給出y的值，男同學(xué)給出對應的x的值。然后我還會(huì )給學(xué)習小組提出探究性問(wèn)題：小明到郵局給遠在農村的奶奶寄禮物，需要3元8角的郵費，可是小明只有面值為6角和8角的郵票若干張，請問(wèn)各需要多少張這兩種面額的郵票?并請學(xué)習小組給出具體的操作方案。通過(guò)這樣的學(xué)習形式給初中生提供了廣闊的發(fā)展機遇，讓初中生的解題思路更加清晰。
三、組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉協(xié)作意識
初中數學(xué)教師要將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，通過(guò)多種方式引導初中生學(xué)習數學(xué)，增強數學(xué)學(xué)習能力。在組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，數學(xué)教師必須要樹(shù)立明確的活動(dòng)目標，鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，選擇具有生活化的實(shí)踐內容，讓每個(gè)學(xué)習小組的成員都能夠積極地參與到活動(dòng)中，從而得到全面的進(jìn)步。初中數學(xué)課程標準中明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作探究，增強學(xué)生的數學(xué)素養，改變傳統的學(xué)習方式，讓初中生在合作、互助中成長(cháng)。比如在講初中數學(xué)“數據的收集、整理與描述”時(shí)，教學(xué)目標是讓初中生會(huì )設計簡(jiǎn)單的調查問(wèn)卷，會(huì )用表格整理數據，會(huì )畫(huà)扇形統計圖;了解抽樣調查，理解抽樣調查的必要性和代表性。所以我帶領(lǐng)初中生進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，我讓初中生分小組去設計一個(gè)調查問(wèn)卷，可以調查學(xué)生對電視節目的喜愛(ài)情況，可以調查學(xué)生對體育活動(dòng)的喜愛(ài)情況，還可以調查學(xué)生對一年四季的喜愛(ài)情況等，問(wèn)卷設計好后，請每位同學(xué)填寫(xiě)，然后收集起來(lái)。通過(guò)觀(guān)察收集到的數據很難整理出學(xué)生的喜愛(ài)情況，因此我鼓勵學(xué)習小組用劃“正”字的方法進(jìn)行整理。最后學(xué)生就可以把整理出來(lái)的數據畫(huà)成條形統計圖或扇形統計圖，以此來(lái)描述數據。
四、重視主體地位，挖掘學(xué)生潛力
在新時(shí)期，初中數學(xué)教師必須要注重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，引導初中生自主參與到數學(xué)課堂中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。尤其是在合作探究式的教學(xué)中，初中數學(xué)教師必須讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮作用，而不是成為數學(xué)尖子生的天地，要通過(guò)互助探究提高數學(xué)學(xué)困生的成績(jì)，使班級的整體數學(xué)成績(jì)得到提升。同時(shí)，初中數學(xué)教師還要用發(fā)展的眼光看待初中生，挖掘初中生身上的潛力，激發(fā)初中生的學(xué)習信心。比如在講初中數學(xué)“等腰三角形”時(shí)，我首先會(huì )帶領(lǐng)初中生一同探究證明三角形是等腰三角形的方法，讓初中生能夠在探究中形成嚴謹的數學(xué)態(tài)度和科學(xué)的數學(xué)思維，最終學(xué)生能夠得出通過(guò)等腰三角形定義和等腰三角形判定定理可以證明。然后我給每個(gè)學(xué)習小組提出一個(gè)探究性問(wèn)題，讓小組成員間開(kāi)展交流互動(dòng)，進(jìn)而得出問(wèn)題答案，如求證“如果三角形一個(gè)外角的平分線(xiàn)平行于三角形的一邊，那么這個(gè)三角形是等腰三角形”;“等腰三角形一腰上的中線(xiàn)把這個(gè)三角形的周長(cháng)分為15厘米和11厘米兩部分，則此三角形的底邊長(cháng)為多少”;“等腰三角形的頂角等于一個(gè)底角的3倍，則頂角的度數為多少，底角的度數為多少”。初中數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應該進(jìn)行反思和創(chuàng )新，發(fā)揮合作探究式教學(xué)法的積極作用，為初中生的成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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