讓閱讀成為習慣 讓經(jīng)典美麗人生

        一、確立并完善學(xué)校辦學(xué)理念與指導思想
        學(xué)校的一切工作要以人為中心，突出人的發(fā)展，重在師生興趣的激發(fā)、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養，所以我們確立了“讓讀書(shū)成為習慣”的辦學(xué)理念。幾年來(lái)，學(xué)校全力營(yíng)建書(shū)香校園，讓書(shū)香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長(cháng)，以書(shū)激趣，以書(shū)培智，以書(shū)養性，以書(shū)育人，建設師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色�，F在，主題閱讀交流已經(jīng)成為我們學(xué)校的特色。
　　二、優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造師生讀書(shū)氛圍
　　學(xué)習應該與書(shū)香為伴，師生應該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里所觸及到的每一處風(fēng)景都應該有文化的熏染。為此，我們在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行了精心的布置和修飾，以營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍。
　　1.致力打造校園墻體文化。在教學(xué)樓樓梯墻上題寫(xiě)辦學(xué)理念——讓讀書(shū)成為習慣；樓道文化——在每一層樓道里設立讀書(shū)架，為學(xué)生提供經(jīng)典書(shū)籍、報刊等，每月更換一次內容；文學(xué)長(cháng)廊——利用學(xué)校的黑板報、宣傳櫥窗、樓道的墻壁，張貼名家經(jīng)典、學(xué)生優(yōu)秀習作、現代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著(zhù)名作，引導學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見(jiàn)人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書(shū)香氣氛中感受文化的浸潤。
　　2.建設班級“讀書(shū)”文化。
        我們要求每班教室有自己獨具特色的班名，國旗、班訓、班報等都有固定的位置。在保持全校整體共性的同時(shí),各班師生共同設計的墻體文化風(fēng)格各異：“成長(cháng)的足跡”、“小眼睛看大世界”、“我讀書(shū)、我快樂(lè )、我成長(cháng)”等，形成了獨特的人文氛圍。
　　三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓讀書(shū)成為習慣
　　1.樹(shù)立榜樣激發(fā)興趣。教師要向學(xué)生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生逐漸認識到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生。
　　2.創(chuàng )設氛圍激發(fā)興趣。學(xué)校在環(huán)境布置上要獨具匠心，班級內圖書(shū)角的布置也要各有特色。課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生隨手就可拿起一本來(lái)翻閱。
　　3.開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的學(xué)生。學(xué)校要組織開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。如低年級開(kāi)展講故事比賽，中、高年級進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )、朗誦會(huì )、故事會(huì )、演講賽等。 
另外，學(xué)校還要根據主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示，比如手抄小報評比、讀書(shū)心得展出、讀書(shū)筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記廣播等。閱讀交流活動(dòng)的有效開(kāi)展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多學(xué)生投身閱讀活動(dòng)。 4.通過(guò)師生共讀、親子共讀激發(fā)興趣。教師與學(xué)生共讀一本書(shū)后，寫(xiě)下各自的收獲，在班級內、家里進(jìn)行交流。這種做法深受學(xué)生歡迎。有了老師和家長(cháng)的參與，學(xué)生們熱情高漲，都愿意去讀去寫(xiě)。
　　5.通過(guò)多元化的評價(jià)激趣。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情和興趣，學(xué)校根據“主題閱讀交流”實(shí)驗的計劃，定期舉辦班級、級部、學(xué)校三級的讀書(shū)故事會(huì )、佳作欣賞會(huì )、人物評論會(huì )、讀書(shū)看報心得交流會(huì )、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評等讀書(shū)活動(dòng)，并評選出“讀書(shū)小明星”、“演講小明星”“背誦大王”、“小作家”等。通過(guò)多元化的評價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀和展示自我的快樂(lè )和幸福。
　　四、完善閱讀課型構建，提高閱讀的有效性
　　我們在長(cháng)期大量閱讀的基礎上，構建了閱讀的四種基本課型：閱讀準備課、閱讀指導課、閱讀積累課、閱讀交流課。下面就簡(jiǎn)單介紹一下各種課型解決的主要問(wèn)題。一是閱讀準備課。這一步由師生在主題導學(xué)課上完成，主要是師生根據圖書(shū)室和學(xué)生手中的圖書(shū)，制定出主題閱讀目錄，進(jìn)行圖書(shū)的選擇。二是閱讀指導課。在每主題開(kāi)始閱讀第一節，教師大體利用十分鐘的時(shí)間，提出本主題閱讀的要求，推薦本主題閱讀書(shū)目，介紹有關(guān)閱讀的方法，進(jìn)行愛(ài)護圖書(shū)、保護圖書(shū)及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教育，讓學(xué)生選擇自己喜歡的有關(guān)主題圖書(shū)進(jìn)行閱讀。三是閱讀積累課。在這種課型中，學(xué)生可以自由閱讀，同時(shí)可以記錄自己喜歡的名人名言、諺語(yǔ)及自己喜歡的詞語(yǔ)、段落，或寫(xiě)下自己讀書(shū)的反思、體會(huì )等。同時(shí)還結合我�！叭�語(yǔ)一言”課題實(shí)驗，要求學(xué)生每人每天最少記住一條名人名言，教師在課中圍繞這一主題進(jìn)行閱讀，師生一起享受讀書(shū)的快樂(lè )。四是閱讀交流課及成果展示課。讓學(xué)生展示積累的字詞句段篇，展示學(xué)生的手抄報等。
　　為了保證閱讀的有效性，我們每周開(kāi)設語(yǔ)文大閱讀課，兩節課連排連上，在閱讀的時(shí)間上有了保證。我們還努力加強閱讀指導，每周大閱讀課上必須有課外閱讀指導的時(shí)間，語(yǔ)文教師要有計劃、有目的地針對主題閱讀的數目進(jìn)行課外閱讀指導，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，教給學(xué)生讀書(shū)方法，引導學(xué)生領(lǐng)略中外名著(zhù)，吟詠古今詩(shī)文，強化國學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養小學(xué)生良好的閱讀習慣和興趣，讓他們初步掌握讀書(shū)的方法。
　　五、實(shí)現了課內與課外鏈接延伸，拓展了閱讀空間
　　我們的課外閱讀已經(jīng)成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)了《草船借箭》后，引導學(xué)生讀《三國演義》；學(xué)完《丑小鴨》后，推薦閱讀《安徒生童話(huà)》；學(xué)了《小壁虎借尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥(niǎo)、猴子、狗等更多動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生的閱讀不再拘泥于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現了由課內與課外鏈接延伸的立體閱讀。
　　六、背誦優(yōu)秀詩(shī)文六十篇
　　為了提高閱讀的有效性，學(xué)校還組織教師編寫(xiě)了介紹記憶方法的《記憶金鑰匙》，大大提高了學(xué)生的記憶能力�，F在，課前一分鐘的“三語(yǔ)一言”背誦和課間操后五分鐘的經(jīng)典詩(shī)文背誦，已成為學(xué)生一道豐盛的精神美餐，瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。 

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