如何讓學(xué)生愛(ài)上生物課

        俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！弊鳛榻處�，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節有計劃、有目的地對學(xué)生的興趣加以培養，并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，積極培養他們的創(chuàng )新能力，就能讓學(xué)生愛(ài)上生物課，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
        一、平等合作，讓學(xué)生愛(ài)上教師
        蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒(méi)有別的職業(yè)比醫生和教師更富有人道性了�！睅熒�關(guān)系不應是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應當是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎上的合作關(guān)系。 對感情的敏感和珍惜，對人格平等的追求，也是當代學(xué)生強烈的心理意識之一。
        據調查，94.1%的學(xué)生贊成“是師生也是朋友”的關(guān)系，82.6%的學(xué)生喜歡“辦事公正，尊重、理解和愛(ài)護學(xué)生，平易近人，不擺架子”的老師。只有5.9%的學(xué)生贊成“一日為師，終生為師”的傳統觀(guān)念。以權威壓人、居高臨下的教師不受歡迎。因此，教師只有轉變觀(guān)念，以無(wú)限的愛(ài)生之心感召學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，它是信念的催化劑。
        我國教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，我們教師只有以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì )激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。教師只有以發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì )愛(ài)上教師，才會(huì )“親其師，信其道”。
        二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生愛(ài)上課堂
        教師要善于創(chuàng )設情境，著(zhù)眼于培養學(xué)生的興趣、創(chuàng )新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識地創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，使他們逐步愛(ài)上課堂。
        例如在講授魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等課時(shí)，可以使用錄像帶，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的、更加接近現實(shí)生活的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入神秘、奇妙的生物世界，引導他們主動(dòng)學(xué)習。在筆者講到海洋魚(yú)類(lèi)時(shí)，播放了《海洋館》，學(xué)生看得如癡如醉、神情專(zhuān)注。 
        又如，講魚(yú)類(lèi)解剖時(shí)，教師不可能把魚(yú)缸搬到課堂上，即使能搬，坐在后排的學(xué)生也不一定能清楚地觀(guān)察到細節，這時(shí)用錄像帶播放魚(yú)類(lèi)生活的鏡頭，展示魚(yú)在游動(dòng)時(shí)魚(yú)背鰭的作用、尾鰭的作用、腹鰭的作用，這種教學(xué)效果比觀(guān)察真魚(yú)還要好。講解魚(yú)的解剖時(shí)，播放解剖鯽魚(yú)的全過(guò)程，電視錄像中詳細講解了解剖鯽魚(yú)的方法，鏡頭還展示了魚(yú)體內部結構和解剖的細節等。在播放的同時(shí)，教師可以暫停進(jìn)行講解，強調重點(diǎn)，也可倒過(guò)來(lái)重復播放，讓學(xué)生多次觀(guān)看重點(diǎn)難點(diǎn)內容。這種教學(xué)方法，學(xué)生容易接受也樂(lè )于接受，課堂教學(xué)效果非常好。       三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上真知
        新課開(kāi)始，教師可通過(guò)有目的、有方向的設置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機，進(jìn)而導入新課。
        例如，在講“植物的呼吸作用”時(shí)，可以這樣設問(wèn)導入新課：我們知道，水果儲存太久后就沒(méi)有甜美的滋味了；蘿卜放久后會(huì )空心；把手伸進(jìn)潮濕的種子堆里，會(huì )有燙手的感覺(jué)，這又是為什么？這些問(wèn)題提出后，會(huì )引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力更加集中。學(xué)生憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗對這些問(wèn)題會(huì )做出一定的反應，在此基礎上，教師可順勢將學(xué)生引入本節課的學(xué)習內容上。每章的第一堂課都是培養學(xué)生提問(wèn)能力的最佳時(shí)機，因為它是學(xué)習各種生物現象的開(kāi)始，而且學(xué)生有豐富的親身體驗和感受，只要老師因勢利導，方法得當，必然能引發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知。課堂教學(xué)最后幾分鐘也是學(xué)生提問(wèn)的最佳時(shí)機，因此，我在課堂結尾設計了“奇思妙想”環(huán)節，讓學(xué)生大膽地向課本知識、向老師質(zhì)疑、挑戰。這樣既能增強學(xué)生的興趣，又能提高他們的好奇心，同時(shí)能深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)他們的求異思維。當然，老師要及時(shí)解答相關(guān)問(wèn)題，若自己不能回答，要誠實(shí)、有勇氣地面對，切不可模糊不清、不懂裝懂、敷衍塞責。教師只有不斷學(xué)習，提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解生物學(xué)和相關(guān)學(xué)科的歷史、現狀和最新進(jìn)展，才能接受挑戰、提高質(zhì)量。
        四、優(yōu)化訓練，讓學(xué)生愛(ài)上競爭
        恰當的競爭意識，可使學(xué)生獲得成就感，增強信心。課堂訓練不僅是學(xué)生鞏固知識的手段，而且還是教學(xué)反饋的一個(gè)重要途徑。有的教師往往設置較難的練習，全班能做出來(lái)的不超過(guò)三分之一，這樣大大挫傷了他們學(xué)習生物的熱情，不利于培養學(xué)習興趣。
        設計問(wèn)題要做到緊扣本節重難點(diǎn)，面向大多數學(xué)生，讓多數同學(xué)看到自己學(xué)習的成果。學(xué)生有了成就感，就有繼續努力的勁頭。通過(guò)課堂訓練或測驗的方式，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習愿望。在與其他同學(xué)競爭的同時(shí)，通過(guò)各次訓練結果，學(xué)生對自己的成績(jì)和進(jìn)步也有了一個(gè)縱向的比較，實(shí)現了自己與自己相比較，從而不斷超越自我。
        以上只是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì )。當然，要使學(xué)生愛(ài)上生物課絕非是一朝一夕的事情，但作為一名教師，應該從自身立場(chǎng)和角度出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出自己應有的貢獻。 

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