淺談如何實(shí)現生物課堂教學(xué)活動(dòng)化

摘　要：生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養，理論與實(shí)踐脫節。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會(huì )，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造自我實(shí)現的條件，從而激發(fā)學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在快樂(lè )中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而實(shí)現生物課堂教學(xué)活動(dòng)化。
關(guān)鍵詞：初中生物　課堂　活動(dòng)化教學(xué)　動(dòng)點(diǎn)　動(dòng)法　存在問(wèn)題
        生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，建構一些既具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在快樂(lè )中學(xué)習，以學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。
        一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的必要性
        我國的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類(lèi)課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到了充分的體現和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設計相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，積極主動(dòng)地去學(xué)習，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。
        因此課堂講授要求給學(xué)生指明學(xué)習的重難點(diǎn)，教師講到重難點(diǎn)內容時(shí)，給學(xué)生提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式多樣化，可能會(huì )造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始時(shí)、進(jìn)行中和結束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習的重難點(diǎn)。
        二、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施
        談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中的活動(dòng)，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續到課外，學(xué)生自行開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究，讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。
        那么如何實(shí)現生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專(zhuān)題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認為，實(shí)現生物課堂教學(xué)活動(dòng)化的關(guān)鍵是：在教學(xué)設計與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設計好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為有效教學(xué)。有效教學(xué)意味著(zhù)教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì )自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

       三、從學(xué)生的生活中挖掘“動(dòng)點(diǎn)”，使生物課堂動(dòng)起來(lái)
        學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習理解的基礎，所以，要通過(guò)日常生活中具體的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習和理解生物知識，學(xué)會(huì )生活。
        如在講《鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應的特點(diǎn)》時(shí)，折紙飛機是大家從小就愛(ài)玩的游戲，但要折得好、飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上可通過(guò)折紙飛機比賽，看誰(shuí)的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙的大��；飛機翅膀的大或��；機頭折法……最后引導得出：紙飛機要飛得遠，必須解決“三個(gè)力”，即重力、阻力、動(dòng)力。那鳥(niǎo)是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力的？引導大家分析討論課本中的資料，總結得出鳥(niǎo)與飛行生活相適應的特點(diǎn)，水到渠成。
        此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì )正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習相關(guān)的知識，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興奮性、激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”的有效方法。如2003年我國非典的流行，為我們在講初中生物傳染病和免疫提供了活生生的情景和材料。
        總之，現實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內容。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著(zhù)筆墨、多動(dòng)腦筋，使創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)情境具有針對性、趣味性、創(chuàng )造性，活動(dòng)中常會(huì )收到意想不到的效果。此外，我們還充分利用媒體資源，課前收集大量科技錄像片，如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、實(shí)現教學(xué)目標提供了條件。
參考文獻
1.《全日制義務(wù)教育生物課程標準》。
2.《淺談初中生物新課程教學(xué) 》。

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