如何讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課

        教師們都有這樣一個(gè)體驗：學(xué)生上音體美課就歡呼雀躍，興致勃勃，上數學(xué)課就無(wú)精打采。為何會(huì )出現這兩種截然不同的表現呢？究其原因，恐怕離不開(kāi)以下幾點(diǎn)。1．傳統的應試教育，導致了教師注重評價(jià)學(xué)習結果，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。教師成為課堂的主宰，學(xué)生被動(dòng)接受知識，課堂氣氛緊張沉悶。藝體課則有相對寬松、民主、和諧的氣氛。2．數學(xué)課大多正襟危坐，先聽(tīng)教師分析講解，再做大量習題鞏固新知。藝體課能讓學(xué)生多感官參與教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)的愿望。3．為保證正確率，數學(xué)答案強調固定統一，藝體課上學(xué)生可大膽想象、創(chuàng )造，學(xué)生的思維有馳騁的空間。要讓學(xué)生同樣喜歡上數學(xué)課，這就要從以上幾點(diǎn)入手，改變我們數學(xué)課的教學(xué)方式和評價(jià)方法，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課。 
        一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛
        民主和諧的氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎，也是學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現知識創(chuàng )新的重要條件�！�
        1．確立民主平等的師生關(guān)系 俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡聽(tīng)這個(gè)教師的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師要像主持人一樣具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距。
        2．創(chuàng )設良好的人際環(huán)境
        課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是充當旁觀(guān)者的角色。
        二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
        1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
        著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！币虼�，教師在組織教學(xué)時(shí)，應通過(guò)設置各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在初四第二章學(xué)習二次函數時(shí)，我先是展示我搜集的很多關(guān)于中國拱橋的發(fā)展及設計，提出問(wèn)題：這些拱橋的基本設計理論是什么呢？學(xué)完本章你就會(huì )知道了，你也會(huì )成為設計家。        2．聯(lián)系生活實(shí)際，提高興趣
        人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng )設一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數學(xué)是可親可近的，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。
        3．加強操作,提高興趣
        心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認識的基礎，智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的。只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，不在教師的指令下默默接受，學(xué)生的知識和能力才能同時(shí)得到發(fā)展，動(dòng)手操作活動(dòng)，以動(dòng)促思，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，積極進(jìn)行探究。例如：在學(xué)習全等三角形時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形，進(jìn)行比較。這樣教學(xué)，既提高了學(xué)習興趣，又培養了實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
        三、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣
        心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起無(wú)休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，那么學(xué)生將會(huì )獲得一種再接再厲的內趨力。課堂中的評價(jià)往往影響到學(xué)生繼續學(xué)習的積極性。評價(jià)得好，學(xué)生勁頭實(shí)足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價(jià)不得體，學(xué)生會(huì )失去興趣，郁郁寡歡。有時(shí)不光影響一堂課的情緒，還會(huì )影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師、對某一學(xué)科的興趣。積極評價(jià)時(shí)不要吝嗇表?yè)P。教師要避免直接否定的評價(jià)也要避免同學(xué)間的嘲笑�？傊�，要調動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)思維，敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂(yōu)。
        “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽覀儜�不斷轉變觀(guān)念，在數學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情。讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課。

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