讓后進(jìn)生愛(ài)上數學(xué)課

        俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指各有長(cháng)短。一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是在所難免的。但在當今競爭的社會(huì )里，“為了一切孩子�！弊屆恳粋�(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是我們教師不可推卸的任務(wù)。所以，我們更不能放棄對后進(jìn)生的教育。
        一、溝通交流，喚起興趣
        后進(jìn)生認為自己學(xué)習成績(jì)比他人差，深感低人一等，于是自卑、缺乏自信，久而久之，對學(xué)習數學(xué)也就失去興趣。在教學(xué)中，如果我們能用心營(yíng)造一種充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的氛圍，多注意、重視、關(guān)懷、鼓勵學(xué)生，尊重信任學(xué)生、平等對待學(xué)生、耐心教育學(xué)生、真誠賞識學(xué)生，與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓他們親近你、喜歡你，愛(ài)屋及烏，對你所任的學(xué)科也一定會(huì )產(chǎn)生興趣。從而徹底轉變后進(jìn)生思想觀(guān)念，喚起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
        二、指導預習，誘發(fā)興趣
        后進(jìn)生往往是思維慢、書(shū)寫(xiě)慢、動(dòng)作慢，為了讓他們在課堂上能與其他同學(xué)有共同的起點(diǎn)、共同的語(yǔ)言，誘發(fā)其學(xué)習興趣，我嘗試著(zhù)指導他們的預習。在上新課前，利用空閑時(shí)間先集中他們一起看書(shū)。預先學(xué)習計算方法、訓練計算，在計算中掌握法則，讓他們對新課的學(xué)習先有一定的認識，然后才與其他同學(xué)一起上課。實(shí)踐證明，他們在預習中積累了一定的知識，課堂上就有興趣，就能積極發(fā)言，學(xué)得活躍，他們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性得以充分調動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，誘發(fā)他們在自信中產(chǎn)生濃厚的興趣。
        三、利用好奇心，點(diǎn)燃興趣
        每一位學(xué)生都有一顆好奇心，后進(jìn)生也是如此。教師在教學(xué)中善于捕捉和利用他們的這種好奇心顯得非常必要和重要。當新知識或新事物出現時(shí)，學(xué)生往往憑著(zhù)一顆好奇之心想去發(fā)現，想去求知，獲取他們需要揭開(kāi)的奧秘。這時(shí)，教師就應該有意識地培養這種非智力因素，引導后進(jìn)生去探尋，讓教學(xué)取得更好的效果。例如我在教五年級的《能被3整除的數》的特征時(shí)，我特意讓后進(jìn)生說(shuō)出一些一位、兩位、三位、四位、五位甚至更大的自然數，我立刻說(shuō)出它能否被3整除，不管學(xué)生怎樣出題都難不倒老師，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，激發(fā)了他們好奇心。這時(shí)我不失時(shí)機地讓他們打開(kāi)課本進(jìn)行自學(xué)，讓這些后進(jìn)生與其他同學(xué)一道在不知不覺(jué)中點(diǎn)燃了學(xué)習數學(xué)的興趣。
        四、直觀(guān)形象，激發(fā)興趣
        在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段�！爸庇^(guān)”具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，借助“直觀(guān)”，有時(shí)更能幫助后進(jìn)生說(shuō)明問(wèn)題并理解問(wèn)題，會(huì )給他們留下深刻的印象，從中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。如在教學(xué)《長(cháng)方體的認識》這節課時(shí)，特別讓后進(jìn)生把長(cháng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，其他同學(xué)指導：每?jì)蓚�(gè)相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的面，而后老師問(wèn)：長(cháng)方體有幾個(gè)面？都有什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為這些后進(jìn)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒，又在老師的指導下進(jìn)行了觀(guān)察，都能有條理地把觀(guān)察的結果敘述出來(lái)。緊接著(zhù)又引導學(xué)生觀(guān)察其它部分，每個(gè)學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言。我就先讓后進(jìn)生描述長(cháng)方體各部分的特征，在此基礎上讓其它學(xué)生補充，最后老師又運用準確、簡(jiǎn)明的數學(xué)用語(yǔ)做出總結，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。這不僅使后進(jìn)生的學(xué)習興趣得到了充分的激發(fā)，而且使學(xué)得到的知識進(jìn)一步深化。
        五、指導操作，提高興趣
        后進(jìn)生的分析能力、理解能力、判斷能力和運用知識能力都是有限的。而他們的學(xué)習興趣很大一部分又是受這些能力的制約，所以通過(guò)指導后進(jìn)生進(jìn)行操作，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：“眼看百遍，不如手過(guò)一遍”。書(shū)中許多的文字他們往往看幾遍也不能明白，如果讓他們動(dòng)手實(shí)踐，必定收到意想不到的效果。在教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，要使他們理解為什么“　=　=　”，單靠讀課本的“性質(zhì)”這些文字是不夠的。我請三位后進(jìn)生每人手拿一張同樣大小的長(cháng)方形紙片到講臺前演示折疊、涂色：（1）把這張紙平均分成4份，取其中3份涂色；把這張紙平均分成8份，取其中6份涂色；把這張紙平均分成12份，取其中9份涂色；（2）用分數表示涂色的部分；（3）觀(guān)察三張紙涂色部分的大小，他們就不難發(fā)現：“　=　=��；（4）讓他們觀(guān)察等式兩邊分子、分母的變化規律，再讓他們一邊從左往右或從右往左來(lái)看“　=　=　”，一邊看書(shū)中的“性質(zhì)”，他們很容易就悟出了“分數的基本性質(zhì)”的所以然來(lái)。這樣做，后進(jìn)生在逐步提高操作和思維能力的同時(shí)，提高了學(xué)習興趣。
        六、適時(shí)表?yè)P，鞏固興趣
        “好表?yè)P”是學(xué)生的重要的心理特點(diǎn)�？牲c(diǎn)頭表示肯定，說(shuō)“好”或者“對”表示贊許,也可以說(shuō)句鼓勵的話(huà)“真好”、“真會(huì )動(dòng)腦筋”，低年級還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式。學(xué)生在學(xué)習上獲得了好成績(jì)，這種成功的體驗，往往能激發(fā)他們更積極地學(xué)習。我根據他們的學(xué)習實(shí)際，提出學(xué)習目標，創(chuàng )造條件幫助他們達到，幫助他們取得較好成績(jì)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，逐步提高并鞏固其學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。積極性高了，學(xué)習也就更努力了。為了使后進(jìn)生在班上有表現才能的機會(huì )，我常在課堂上設計一些簡(jiǎn)單的口算、筆算訓練，使他們在班集體中的地位得到肯定，從而提高了學(xué)習動(dòng)力。
        培養后進(jìn)生學(xué)習數學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，在課堂教學(xué)中，教師只要轉變教育觀(guān)念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習動(dòng)機，從而充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓他們在有限的課堂學(xué)習中煥發(fā)出無(wú)限的生命活力！

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