讓“后進(jìn)生”前進(jìn)起來(lái)

摘　要：《英語(yǔ)課程標準》要求我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，努力激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平。由于各種原因，農村英語(yǔ)教學(xué)容易產(chǎn)生兩極分化，使得出現了很多英語(yǔ)后進(jìn)生，他們的英語(yǔ)成績(jì)遠遠落后于其他人。作為老師的我們應該想方設法去幫扶那些后進(jìn)生。本文從早期英語(yǔ)后進(jìn)生的成因分析入手，尋求相應的轉化策略，在實(shí)施過(guò)程中取得了較好效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)　后進(jìn)生　轉變策略
        《英語(yǔ)課程標準》中的第一個(gè)基本理念是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。課程標準要求我們必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不可放棄任何一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程之中具有相同的受教育權利。尤其是對于學(xué)習中的那些后進(jìn)生，我想我們老師應該更加地注意和關(guān)心。因為他們往往對整體教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。我覺(jué)得在英語(yǔ)教學(xué)上我們應該更多的防止“后進(jìn)生”的產(chǎn)生，把預防工作做在前面。
        一、“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因
        1.教師方面的原因
        （1）沒(méi)有建立起和諧的師生關(guān)系。
        俗話(huà)說(shuō)“親其師則信其道”。如果學(xué)生對老師沒(méi)有產(chǎn)生一種信任的情感，那么老師所教的內容很難到達學(xué)生的心底。學(xué)生的內心是很敏感的，尤其是那些后進(jìn)生，你對他們所說(shuō)的每句話(huà)每個(gè)字有可能在他們的心底時(shí)時(shí)刻刻會(huì )產(chǎn)生變化。所以我們老師應該抓住一切可以利用的機會(huì )，多和后進(jìn)生接近，走進(jìn)他們的心靈，消除他們的警備之心，增加師生之間的情感交流。
        （2）教學(xué)方式呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。
        有些老師受傳統教學(xué)模式的影響，每次上課方式都是一成不變。上課的平淡無(wú)奇使得學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習非�？菰锓ξ�，只是一些單詞的機械性的記憶，毫無(wú)樂(lè )趣可言。學(xué)習一旦缺乏興趣，學(xué)生就很容易產(chǎn)生疲勞厭煩的感覺(jué)。學(xué)習成績(jì)自然就下降了。
        2.家庭環(huán)境影響和學(xué)生個(gè)人方面的因素
        （1）家庭環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)密切的聯(lián)系。
        在我們邊遠的農村地區，有些學(xué)生的父母由于生計需要常年累月在外打工，自己疏于對孩子的管理。于是孩子就像是斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，沒(méi)有什么壓力可言，一些不良的學(xué)習習慣日積月累，學(xué)習上根本沒(méi)有家人的問(wèn)津，自身也沒(méi)什么學(xué)習上的要求。學(xué)習成績(jì)是一天不如一天，所以“后進(jìn)生”就這樣誕生了。 
有的家長(cháng)自己雖然在家，但在學(xué)習上對孩子不管不問(wèn)，認為學(xué)習教育只是學(xué)校老師的事，和他們沒(méi)有什么關(guān)系，在家里面只知道搓麻將。要知道父母是孩子第一任老師，這樣的家庭教育對孩子能起到什么好的榜樣作用呢？我覺(jué)得良好的家庭環(huán)境對學(xué)生起著(zhù)重要的的潛移默化的作用。       （2）學(xué)生個(gè)人的因素
        我們說(shuō)“十個(gè)指頭伸出來(lái)總有長(cháng)短”，后進(jìn)生的產(chǎn)生除了有外界原因之外，其實(shí)個(gè)體本身也有一定原因。有些同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法，他們在英語(yǔ)學(xué)習中只是反復機械地去背誦、去記憶。他們不知道如何把學(xué)的知識去運用，去遷移�？v然學(xué)習上很用功但是學(xué)習效率卻不高，學(xué)習上很累卻沒(méi)效果。
        二、轉換“后進(jìn)生”的策略
        1.把愛(ài)給學(xué)生，點(diǎn)燃自信火焰
        多數后進(jìn)生已經(jīng)習慣在老師長(cháng)期的責怪和同學(xué)的鄙視之下生活，繼而變得沒(méi)有自信甚至是行為有些怪異，如果他們沒(méi)有什么行動(dòng)上過(guò)激的行為，基本上一直是處于被遺忘的角落。如果我們老師能給那些學(xué)生以關(guān)愛(ài)，真心對待學(xué)生。那么我們就有機會(huì )融化后進(jìn)生心里堅硬的冰塊，使他們能夠感覺(jué)到溫暖，因為愛(ài)是敲開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。教師只有用愛(ài)心敲開(kāi)他們緊閉的心扉，才可使其養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度和行為習慣。
        2.改變教學(xué)方式，培養學(xué)生興趣
        我們在教學(xué)中往往聽(tīng)到有的老師這樣抱怨：“我上課講得口干舌燥，結果他們卻毫無(wú)反應，學(xué)生怎么這么笨，實(shí)在是教不下去了”。其實(shí)這時(shí)我們應該反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，是否是自己的教學(xué)模式過(guò)于傳統，沒(méi)有新意，不能吸引學(xué)生的注意力？是否是自己缺少對學(xué)生的吸引力？我們說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習的興趣越濃厚，學(xué)習的積極性就越高漲，學(xué)習的效果也就越顯著(zhù)。因為英語(yǔ)“學(xué)困生”的產(chǎn)生，往往是因為這些學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)不感興趣，要想轉化這些學(xué)生，就要消除他們的厭學(xué)心理，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。帶著(zhù)興趣去學(xué)習我們才能事半功倍。所以我們要想盡辦法使學(xué)生對英語(yǔ)感興趣起來(lái)，消除煩躁的心理，盡量快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)。
        在我們農村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，制約著(zhù)教學(xué)成績(jì)提高的很大原因就是后進(jìn)生的問(wèn)題，他們使得班級成績(jì)兩極分化，也很大程度上限制了老師的上課速度和上課的效率。轉化“后進(jìn)生”、減少兩極分化是一個(gè)長(cháng)期、曲折的過(guò)程，教師不僅僅要付出“耐心”，還需要付大量的“愛(ài)心”，不但要不斷提高教學(xué)水平、更新教學(xué)方法，還要重視加強對教育心理學(xué)的學(xué)習與研究。
參考文獻
1、《轉化后進(jìn)生的理論與方法》.知識出版社。
2．《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）.中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社出版。

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