化學(xué)與環(huán)保教學(xué)的設計

        環(huán)保教學(xué)的設計要遵循教育規律，要突出以人為本，充分關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性特征的發(fā)展，可持續發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習中參與和體驗過(guò)程；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在互動(dòng)的學(xué)習氛圍中有所提高。本文以滬教版化學(xué)新教材九年級第二章第一節中“奇妙的二氧化碳”教學(xué)設計為例談?wù)勅绾芜M(jìn)行環(huán)保教學(xué)設計。
        一、巧設情景，引發(fā)環(huán)保意識
        生活處處有化學(xué)，化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。教師引導學(xué)生用身邊的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和化學(xué)實(shí)驗，這樣可以拉近化學(xué)學(xué)習與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、日常生活的關(guān)系，探究實(shí)驗教學(xué)應重視真實(shí)問(wèn)題情境的設計。
        例如，課后，小剛了解到引起溫室效應的主要氣體是二氧化碳，為此小剛設計了如下實(shí)驗裝置圖，來(lái)對 CO2  產(chǎn)生溫室效應的模擬研究。在左側注射器中盛放20 mL CO2，右側注射器中盛放 20 mL ____ (填氣體名稱(chēng))。 
         
        設計意圖：希望實(shí)驗時(shí)，能觀(guān)察到左邊注射器_______ (填“小于”、“等于”或“大于”)右邊的體積，以此證明 CO2  是產(chǎn)生溫室效應的氣體。
        通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生對溫室效應有更深入的了解，看到二氧化碳能使氣溫升高，對環(huán)境的危害了然于胸。
        二、展現情景，警鐘常鳴
        當前，人類(lèi)面臨許多環(huán)境問(wèn)題，其中酸雨是全球性災害問(wèn)題。酸雨是指pH值小于5.6的雨水、凍雨、雪、雹、露等大氣降水�，F已確認，大氣中的二氧化硫和二氧化氮是形成酸雨的主要物質(zhì)。大氣中的二氧化硫和二氧化氮主要來(lái)源于煤和石油的燃燒，它們在空氣中氧化劑的作用下形成溶解于雨水的酸。據統計，全球每年排入大氣的二氧化硫約1億噸，二氧化氮5000萬(wàn)噸，所以，酸雨主要是由人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)和生活所造成的。        在教學(xué)中，結合教學(xué)內容，設計實(shí)驗展現情景，使學(xué)生認識酸雨的危害。觀(guān)察下面的實(shí)驗，可以幫助你理解硫酸型酸雨的形成。
        [實(shí)驗1]  在燃燒匙中放入少量硫粉，將燃燒匙放在酒精燈火焰上加熱，注意觀(guān)察硫在空氣中燃燒的現象，然后將盛有燃著(zhù)硫的燃燒匙一起伸到充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，觀(guān)察硫在氧氣中燃燒的現象。待燃燒結束后，蓋上玻璃片。
        [實(shí)驗2]  觀(guān)察硫在氧氣中燃燒的產(chǎn)物二氧化硫的顏色、狀態(tài)，并聞一聞氣味。
        [實(shí)驗3]  用一支50 mL的注射器從充滿(mǎn)二氧化硫的集氣瓶中抽取40 mL二氧化硫，再從小燒杯中抽取10 mL滴有紫色石蕊試液的水溶液，用橡皮塞堵住注射器的針孔，慢慢壓縮注射器栓塞，觀(guān)察實(shí)驗現象。用空氣代替二氧化硫進(jìn)行對比實(shí)驗，解釋所觀(guān)察到的現象。
        [實(shí)驗4]  將少量水慢慢注入充滿(mǎn)二氧化硫的集氣瓶中，輕輕振蕩集氣瓶。用pH試紙測定集氣瓶中水溶液的pH。
        三、正本清源，防患未然
        面對日益增加的廢舊電池，一些化學(xué)專(zhuān)家大聲疾呼：我國廢電池潛在危害不容忽視，亟待引起全社會(huì )的廣泛重視和關(guān)注�，F在人們在生活中幾乎每天離不開(kāi)電池。按照我國每年消費電池70 億～ 80億只計算，人均一年要消費5～6只電池。最常使用電池的是手機、袖珍收音機、隨身聽(tīng)、遙控器等，一個(gè)用戶(hù)一年至少要用6～7只電池，一年就消耗2.5億只左右。通過(guò)查找資料，實(shí)驗探究，不僅使學(xué)生認識到廢電池污染河水的危害性和嚴重性，還使我們初步感受和體驗了探究知識的過(guò)程、方法和喜悅，初步學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行數據比較來(lái)研究問(wèn)題，用查找資料來(lái)解決問(wèn)題，以交流合作的方式相互間交流生成經(jīng)驗，為我們終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
        當然，把環(huán)保知識融入課堂中，不僅是教學(xué)的需要，也是社會(huì )的要求，從青少年培養環(huán)保意識，是我們教育工作者的責任和義務(wù)。在今后的教學(xué)中要不斷挖掘教材，利用史實(shí)資料，把環(huán)保意識滲透到學(xué)生心中，為社會(huì )的可持續發(fā)展做出更大貢獻。 

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