淺析初中數學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習
摘 要：在開(kāi)展初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神是教育的重要任務(wù)之一，而如何有效地開(kāi)展合作學(xué)習，則成為了當下初中數學(xué)教師的重要思考內容。本文以初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的不良現象作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討了加強初中數學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習的有效措施。關(guān)鍵詞：初中數學(xué) 教學(xué) 合作學(xué)習 有效措施
合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力，學(xué)會(huì )共同生活，培養在各類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神，是我們教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。與探究式學(xué)習一樣，合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)。但筆者通過(guò)一些課堂觀(guān)察和調查發(fā)現，合作學(xué)習被泛用的現象并不少見(jiàn)。因此，如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習成為目前教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的不良現象
新課程實(shí)施過(guò)程中，幾乎所有的數學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入了課堂。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數教師對小組合作學(xué)習從理論到實(shí)踐都缺乏足夠的認識，造成操作不當等問(wèn)題，導致小組合作學(xué)習有“形”無(wú)“實(shí)”。歸納起來(lái)，主要存在以下幾種不良現象：第一，教師角色錯位，缺乏合作精神；第二，合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板”；第三，參與度不均衡，是少數優(yōu)生展現的“舞臺”；第四，問(wèn)題設計欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。
二、加強初中數學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習的有效措施
1.善于營(yíng)造合作性學(xué)習的課堂氛圍
為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問(wèn)題，從而方便合作，又不會(huì )影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學(xué)生以一排為小組進(jìn)行合作學(xué)習，這樣的安排，一排前后兩頭的同學(xué)之間很難進(jìn)行溝通交流，從而影響到合作學(xué)習的效率。也有些老師會(huì )讓前后學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組活動(dòng)，當小組活動(dòng)變?yōu)槿嗷?dòng)時(shí)，他們就得安靜地轉過(guò)椅子，突然轉過(guò)180度可能會(huì )讓他們不舒服，他們也可能對轉來(lái)轉去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學(xué)在說(shuō)些什么或展示什么。為了避免以上問(wèn)題，最好就是讓學(xué)生面對教師的側面坐，四個(gè)組員兩兩相對地坐著(zhù)。為什么是四人小組呢，因為小組規模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機會(huì )就越大。
由于我們班級人數多、教室小，為了應對這種情況，我們可以讓學(xué)生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動(dòng)來(lái)監督指導每個(gè)小組，而且合作小組的確立應體現“優(yōu)勢互補，自主參與”的原則，根據學(xué)生學(xué)習水平的差異、思維特點(diǎn)的互補性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學(xué)生相互支持、配合，實(shí)現面對面的促進(jìn)互動(dòng)。 2.善于組織合作小組成員全面有效地參與
當學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習時(shí)，不難見(jiàn)到有些學(xué)生主導著(zhù)討論和工作、另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況，或者個(gè)別學(xué)生會(huì )盡可能地偷懶，這樣會(huì )導致有些學(xué)生長(cháng)時(shí)間地缺乏參與，而且還挫傷了整個(gè)小組的積極性。為了讓每個(gè)學(xué)生積極地參與，初中數學(xué)教師應該采用輪流提問(wèn)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。而在合作學(xué)習過(guò)程中，教師還可以為小組成員確定角色和責任，給那些不善言談的學(xué)生一些需要說(shuō)話(huà)的任務(wù)，比如“鼓勵員”，鼓勵每個(gè)人都參與，給愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生一些只需聽(tīng)的任務(wù)，比如“記錄員”。這樣，可以防止優(yōu)秀學(xué)生的話(huà)語(yǔ)霸權，使學(xué)生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
3.善于組織合作小組進(jìn)行成果展示
小組活動(dòng)之后，組員們常常急于把工作結果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學(xué)生們做得如何，當一個(gè)小組站在講臺上，向整個(gè)班級作小組的合作學(xué)習報告時(shí)，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒(méi)有作報告的小組正在積極準備報告，不會(huì )認真聽(tīng)；作過(guò)報告的小組很放松，也不會(huì )認真聽(tīng)。誰(shuí)能責備他們，誰(shuí)愿意聽(tīng)同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個(gè)小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學(xué)習成果。但這樣做有些學(xué)生常常會(huì )走馬觀(guān)花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強學(xué)生責任心的方法，比如在每一個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進(jìn)行匯報，聽(tīng)取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見(jiàn)，然后把綜合、修改過(guò)的報告收集起來(lái)，老師再引導同學(xué)們一起進(jìn)行討論分析，得出結論。
三、總結
總之，在教學(xué)過(guò)程中，組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè )于交流合作，使合作學(xué)習真正落到實(shí)處，才能形成良好的合作意識，培養健康向上、和諧的合作精神，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生在共同學(xué)習的快樂(lè )中發(fā)展。
參考文獻
[1]陳麗娟 合作學(xué)習在初中數學(xué)課堂中的應用[J].學(xué)生之友(初中版)(下)，2011，(07)。
[2]王福海 談初中數學(xué)課堂中的合作學(xué)習[J].學(xué)周刊，2011，(28)。
【淺析初中數學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習】相關(guān)文章：
淺析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習06-21
初中數學(xué)課堂教學(xué)中的合作理念的探究09-22
初中數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習策略09-01
初中數學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習08-08
初中數學(xué)高效課堂中合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐10-17
淺析實(shí)施初中數學(xué)課題學(xué)習04-28
淺談初中數學(xué)合作學(xué)習08-02
高中歷史教學(xué)中的“自主合作學(xué)習”探索淺析08-07
- 相關(guān)推薦