淺談初中數學(xué)合作學(xué)習

       合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，其主要活動(dòng)是小組成員間的互助性的學(xué)習活動(dòng)。它是課程改革積級倡導的一種有效學(xué)習方式，它的出現改變了原有單一被動(dòng)的學(xué)習方式。它把教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)習心理需要的基礎上，使教學(xué)活動(dòng)自然地帶有濃厚的情誼色彩。同時(shí)合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)會(huì )合作的重要途徑，有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養，合作中各抒己見(jiàn)，克服片面，互相啟發(fā)、評價(jià)、激勵，有助于思維共振，擴大了學(xué)生參與面，彌補了班級制教育下的不因材施教的局限性。但在實(shí)際操作中存在許多問(wèn)題，下面我來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些心得：
        一、選擇恰當的合作學(xué)習內容
        合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方式，但并不是說(shuō)，所有學(xué)習內容都需要合作學(xué)習，要有選擇性、有針對性。1、選擇規律性強、應用范圍較廣的定理或公式。對于一些規律性強，涵蓋面廣，遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數學(xué)思想方法，可以開(kāi)展合作學(xué)習，比如“字母能表示任何數”，這一數學(xué)思想可以通過(guò)學(xué)生在搭建火柴棒過(guò)程中，通過(guò)交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后明確了“用字母來(lái)表示任何數”的實(shí)際意義。2、選擇具有挑戰性的問(wèn)題。有些問(wèn)題對于個(gè)人而言較難獨立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內，這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問(wèn)題、相互交流，教師作適當的指導，使得問(wèn)題變得越來(lái)越清晰，這樣相對于個(gè)人獨立解決問(wèn)題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個(gè)課題“制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋的長(cháng)方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個(gè)無(wú)蓋的長(cháng)方體？怎樣才能使制成的無(wú)蓋的長(cháng)方體的容積盡可能大？這樣的問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大挑戰性，因而適合開(kāi)展小組合作學(xué)習，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當指導，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。3、選擇開(kāi)放型問(wèn)題和解決途徑多樣化的問(wèn)題。由于開(kāi)放題是一些結論開(kāi)放式，答案不唯一的問(wèn)題，學(xué)生在面對這些問(wèn)題時(shí)，因知識基礎的不同，思維方式的差異，可得到不同結論，合作學(xué)習給他們提供了一個(gè)交流的機會(huì )，一個(gè)展示自己、了解別人的平臺，因而能相互促進(jìn)，共同提高。
        二、組建科學(xué)的合作學(xué)習小組
        科學(xué)合理的學(xué)習小組的組建是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習的重要基礎。在組建學(xué)習小組時(shí)，應先根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習小組，還應以尊重學(xué)生自愿為原則。合作學(xué)習小組通�？梢杂�4-6人組成，由1人任組長(cháng)，小組長(cháng)一般是學(xué)習成績(jì)較好、樂(lè )于助人、且有一定的合作創(chuàng )新意識、口頭表達、組織能力較強的學(xué)生，各組間無(wú)明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。不僅如此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習前，還要對每一位小組成員進(jìn)行明確的分工，如每組選出發(fā)言員、記錄員、材料員等，大家共同合作人人參與。
且人員分工采取定時(shí)互換，使每個(gè)成員都從不同的位置上得到體驗、鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉與施展才華的機會(huì )。小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員互相友愛(ài)，坦誠相見(jiàn)，平等民主，并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì )到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了合作又增強了信心。在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于彌補教師一個(gè)人不能面向每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，尤其是對這些知識結構、能力水平、學(xué)習進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。       三、建立完善的合作學(xué)習評價(jià)機制
        德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒與鼓舞�！焙献鲗W(xué)習的評價(jià)原則是“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”。合作學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：自我評價(jià)、相互評價(jià)或小組評價(jià)與全員評價(jià)相結合，以及等級、打分與評語(yǔ)相結合等多種形式。這些評價(jià)形式既可以單獨使用，也可以交互使用。在小組匯報時(shí)，我們教師應先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應團結協(xié)作，共同鉆研。在小組合作學(xué)習之后，應該指導學(xué)生對自己的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程作一個(gè)小結，“你覺(jué)得你今天表現好嗎？”“在小組里的表現怎么樣？”“你今天有與其他同學(xué)互幫互助嗎？”教師可以引導學(xué)生自己給自己打分評價(jià)，小組內同學(xué)互相評一評。對于其他小組的評價(jià)是，你覺(jué)得今天哪一小組的表現最好？哪一小組合作得最好？最后教師可以給予的評價(jià)則是“今天XX小組在合作方面表現得最好。XX小組在交流方面表現得最好等�！斌w現出各小組各有所長(cháng)，各有進(jìn)步，從而充分調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習效果。
        四、教師積極地組織與參與合作學(xué)習
        教師的組織與參與指的是數學(xué)課堂上的師生互動(dòng)。所謂師生互動(dòng)，是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理、行為等方面的交流，師生互動(dòng)是多元的，互動(dòng)意味著(zhù)“互為主觀(guān)”，平等對話(huà)，相互尊重，摒棄單向灌輸、枯燥說(shuō)教、強制壓服的方式方法。在數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展師生合作學(xué)習，有利于活躍學(xué)生思維，加大思維強度，使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問(wèn)題的理解更加豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展，有利于強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為數學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在數學(xué)合作學(xué)習的課堂上，通過(guò)充分的課堂交往營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。
        總之，合作學(xué)習作為傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被廣泛地運用在數學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意營(yíng)造課堂氣氛，創(chuàng )設問(wèn)題情境，精心設計提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，讓合作學(xué)習這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習中健康快樂(lè )成長(cháng)。

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