關(guān)于職校體育教學(xué)如何開(kāi)展探究式學(xué)習
論文摘要：本文結合實(shí)際教學(xué)探討了職校體育教學(xué)如何開(kāi)展探究式學(xué)習。
論文關(guān)鍵詞：探究式；體育教學(xué)
一、探究性學(xué)習的含義及意義
探究性學(xué)習是一種符合時(shí)代潮流的學(xué)習方式，它的最終目標是培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和團結協(xié)作的集體主義精神以及頑強的意志品質(zhì)。探究性學(xué)習有利于了解學(xué)生對體育知識技能技巧的理解與掌握的程度；有利于了解學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中是否通過(guò)自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，理解掌握學(xué)習內容。
二、探究式學(xué)習的基本特點(diǎn)
�。ㄒ唬┮詥�(wèn)題為中心。問(wèn)題是認識與客觀(guān)現實(shí)之間的矛盾在人們頭腦中的反映。探究性學(xué)習是以問(wèn)題為導向，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生卷入學(xué)習，通過(guò)引導學(xué)生探究問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┮詫W(xué)生主動(dòng)參與為前提。主動(dòng)參與是學(xué)生對探究學(xué)習表現出濃厚興趣的一種意向和行為，學(xué)生的主動(dòng)參與使其在探究過(guò)程中體驗到探究帶來(lái)的樂(lè )趣，并逐步形成一種在學(xué)習中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究的心理傾向，在探究活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集資料、分析資料、解決問(wèn)題的能力得到提高，他們的社會(huì )責任和合作精神得到培養。
�。ㄈ﹤�(gè)體獨立思考基礎上的合作學(xué)習得到發(fā)展。探究性學(xué)習離不開(kāi)個(gè)體的獨立思考，從問(wèn)題的發(fā)現到問(wèn)題的解決整個(gè)過(guò)程都與個(gè)體的獨立思考緊密相連，在探究性學(xué)習中，從形成問(wèn)題、制定問(wèn)題的方案、收集資料、分析資料直至得出結論，學(xué)生需要同他人聯(lián)系，以便對如何建構問(wèn)題解決的方式方法得到共識，學(xué)生在探究活動(dòng)中相互合作、取長(cháng)補短、相互溝通，形成尊重、傾聽(tīng)、平等、民主等態(tài)度，建立友愛(ài)、融洽的人際關(guān)系。
�。ㄋ模┳⒅亟鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。對于職高生而言，探究的結果不是最重要的，最重要的是學(xué)生體驗了探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )了探究學(xué)習的方法，由于過(guò)程比結果更重要，因此，要更多地關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)習各階段中的活動(dòng)以及解決問(wèn)題的方式。
�。ㄎ澹┙處熯m時(shí)的進(jìn)行有效的指導。探究性學(xué)習的主體是學(xué)生，在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生在探究性學(xué)習中的自主作用，也要重視教師在學(xué)生探究性學(xué)習中的指導作用，在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)是盲目的，他們需要教師的適時(shí)有效指導，才能在探究學(xué)習中有所收獲。比如：教師給學(xué)生提供資料、組織交流討論，促使學(xué)生對自己的探究過(guò)程進(jìn)行不斷的反思，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行必要的提煉和概括，關(guān)注不同水平的學(xué)生在探究活動(dòng)學(xué)習中的實(shí)際情況，了解他們的學(xué)習態(tài)度，與他人的合作情況，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對需要提供幫助的個(gè)體及時(shí)有效地給予輔導，使所有學(xué)生在探究性學(xué)習中得到提高。
三、體育教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習的措施與方法
�。ㄒ唬I(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，構建良好學(xué)習平臺。新課程把教學(xué)過(guò)程定位于師生交往、共同發(fā)展的雙方互動(dòng)，這是對教學(xué)關(guān)系的正本清源。教學(xué)過(guò)程本身就是教與學(xué)的相結合，為營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的學(xué)習環(huán)境，在新課程實(shí)施中，教師要逐步形成“對話(huà)”意識，情感型的教師面對情感型的學(xué)生，自然要尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗，師生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，從而真正實(shí)現共識、共享、共進(jìn)，謀求共同發(fā)展，為此，我們要創(chuàng )建新型的師生觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。
�。ǘ┙⒚裰�、平等、合作互助的新型師生關(guān)系。在探究性學(xué)習中，有這樣一句話(huà)：“學(xué)生在教師指導下”進(jìn)行探究，這表明了探究性學(xué)習活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生需要“指導”“引導”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導”。因此，我們在體育教學(xué)中就必須轉變傳統教育中的師生觀(guān)，構建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀(guān)，展現一種平等的伙伴性的師生關(guān)系。
�。ㄈ┳⒅貍�(gè)性發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生。由于傳統的應試教育的影響，長(cháng)期以來(lái)，大部分的體育教師的目光聚集在少數“精英”學(xué)生身上，他們的學(xué)生觀(guān)是“一葉障目，不見(jiàn)森林”，而探究學(xué)習過(guò)程是由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習者面臨復雜的綜合性問(wèn)題，靠一個(gè)人的力量很難解決的，這就需要依靠集體的智慧和共同協(xié)作來(lái)完成，而每一個(gè)學(xué)生又都有自己與眾不同之處，他們有的擅長(cháng)寫(xiě)、有的擅長(cháng)畫(huà)，而有的則擅長(cháng)調查與交流，有的則是一個(gè)優(yōu)秀的組織者和管理者。如果教師能夠很好地關(guān)注學(xué)生的這些差異，對他們進(jìn)行積極引導，努力培養他們獨特的才能和志趣，對于今后培養和塑造他們的優(yōu)良個(gè)性是非常有利的。
�。ㄋ模┻\用探究教學(xué)方法，尊重激發(fā)創(chuàng )造能力。課堂教學(xué)選用探究式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現體驗、在質(zhì)疑問(wèn)難中明晰、在觀(guān)察比較中辨別、思考，在問(wèn)題解決中體現成功、增強自信、在實(shí)踐活動(dòng)中探究真理，得到并形成解決問(wèn)題的良好途徑和習慣。教師作為探究學(xué)習的引導者和組織者，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生的學(xué)習設置探究情境、營(yíng)造探究氛圍，成為學(xué)生的積極建言者、熱心指導者、總結修正者和評價(jià)的參與者。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)運動(dòng)興趣與探究欲望。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習行為和效果以及學(xué)習目標的完成；學(xué)生能否通過(guò)體育（與健康）課程的學(xué)習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，因此教師在體育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內容的選擇，還是教學(xué)方法的安排都要十分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)興趣，以及能否激起學(xué)生的探究欲望，教學(xué)內容的選擇更應該重視選擇學(xué)生化、趣味性、健康價(jià)值更突出的運動(dòng)項目，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的采用強調多樣化，從而激發(fā)學(xué)生對運動(dòng)更加濃厚的興趣。
�。┩ㄟ^(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)探究知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的轉變，是教師由舞臺上的主角變?yōu)槟缓蟮膶а�，也是教師作為教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者和學(xué)生成績(jì)的裁判者向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、課程的構建者、教育教學(xué)的研究者和教學(xué)活動(dòng)的合作者的轉變，因此在體育教學(xué)中，教師要把握好自己的主導作用和學(xué)生的主體地位的雙重關(guān)系，在課堂教學(xué)中要積極地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去探究未知的知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養和提高學(xué)生實(shí)踐能力和探究未知知識的能力的最有效途徑是在練習中教師完全放手讓學(xué)生去嘗試自己探究的結論。
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