表?yè)P在教育教學(xué)中的運用

        著(zhù)名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！闭f(shuō)的是諷刺、打擊、批評對學(xué)生的傷害，意在強調賞識、贊美、表?yè)P的重要作用。表?yè)P作用的心理機制是被表?yè)P的學(xué)生產(chǎn)生了愉快的心理體驗，想獲得更多更大的成功，未被表?yè)P的學(xué)生產(chǎn)生欽佩感，差距感，從而想努力要求自己趕上去。運用得當，能夠激勵同學(xué)不斷進(jìn)步，運用不好，也可能適得其反。表?yè)P的方式很多，擇機而用，效果明顯。
        一、口頭表?yè)P
        “張口三分力”，用口頭表?yè)P個(gè)人或集體。表?yè)P個(gè)人時(shí)，有時(shí)聯(lián)系事例點(diǎn)名表?yè)P學(xué)生，有時(shí)只贊賞具體事例，不點(diǎn)學(xué)生姓名。表?yè)P集體時(shí)，要根據實(shí)際，靈活地確定“集體”，或表?yè)P班級，或表?yè)P小組，或表?yè)P男生、女生、大組、同排、同宿舍，或表?yè)P某分數段學(xué)生，有某方面特長(cháng)學(xué)生�？陬^表?yè)P是表?yè)P的基本方法，課堂課外，當面背后都好進(jìn)行、易操作，最具及時(shí)性、靈活性。
        二、筆頭表?yè)P
        利用“作業(yè)本”、“板報”表?yè)P。批改作業(yè)，要對學(xué)生予以表?yè)P時(shí)，可在作業(yè)本寫(xiě)上表?yè)P的語(yǔ)句，如，“字棒”，“句妙”，“你上課能大膽發(fā)言”，或加上表示稱(chēng)贊的符號，如“☆”。出板報，利用板報將學(xué)生先進(jìn)事跡、榮譽(yù)、“閃光點(diǎn)”等予以公布。在作業(yè)本表?yè)P，幾乎像口頭表?yè)P一樣靈活，又不占用集體時(shí)間，不影響課堂教學(xué)。在板報表?yè)P，被表?yè)P人數雖然少，所受的激勵特別大。
        三、體態(tài)表?yè)P
        表?yè)P，有時(shí)候和語(yǔ)言無(wú)關(guān)。表?yè)P也是一種交流，當我們刻意追求表?yè)P語(yǔ)言的時(shí)候，往往會(huì )失去表?yè)P的最佳時(shí)機。用微笑、目光、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)表?yè)P，可以達到更好的效果。微笑是種不著(zhù)痕跡的贊揚，微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。燦爛的笑容，可能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。當你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，不妨輕輕一展笑容，就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。當學(xué)生發(fā)言或做一些活動(dòng)時(shí)，教師或微笑看著(zhù)學(xué)生，投以賞識關(guān)愛(ài)的目光，不時(shí)微微點(diǎn)頭；或身體前傾，表示聆聽(tīng)關(guān)注；或豎起大拇指，表示滿(mǎn)意、祝賀；或很有分寸地輕輕拍拍學(xué)生肩膀，表示親近、慰問(wèn)。運用體態(tài)語(yǔ)不用說(shuō)話(huà)，不用寫(xiě)字，最簡(jiǎn)單、實(shí)惠。教師真心愛(ài)學(xué)生，總能時(shí)刻發(fā)現他身上的可愛(ài)之處，總能運用適當的體態(tài)語(yǔ)傳遞賞識情感。       四、展覽表?yè)P
        選拔優(yōu)秀或進(jìn)步十分明顯的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行多種形式的展覽。作業(yè)展覽要與教學(xué)緊密結合，目標要明確。每次的展覽，是偏重書(shū)寫(xiě)、格式、正確率，還是偏重于技能訓練等，老師要心中有數，要體現作業(yè)展覽的計劃性。作業(yè)展覽，不光使受表?yè)P同學(xué)受到表?yè)P激勵，還能為他人樹(shù)立榜樣，提高全體同學(xué)的作業(yè)水平、實(shí)踐能力。
        五、評先表?yè)P
        評選先進(jìn)集體或個(gè)人，授予榮譽(yù)稱(chēng)號。評選先進(jìn)，有的階段性地進(jìn)行：給學(xué)生樹(shù)立奮斗目標，鼓勵學(xué)生不斷努力并定期評選。如評選“三好生”“優(yōu)秀班干”“優(yōu)秀團員”；有的靈活進(jìn)行：在教學(xué)中，發(fā)現成績(jì)，及時(shí)授予榮譽(yù)，或搞臨時(shí)性的比賽，以榮譽(yù)為目標，激發(fā)學(xué)生。如在班中懸掛“金星表”，給個(gè)人或小組在“金星表”中加“金星”。評選先進(jìn)時(shí)，要注意使不同層次的學(xué)生都有機會(huì )被評上，要多關(guān)注學(xué)困生。 
        六、互相表?yè)P
        班級管理應該做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步�！泵课粚W(xué)生都渴望被賞識，老師如果有忽略的地方，可讓學(xué)生相互觀(guān)察尋找“閃光點(diǎn)”，互相表?yè)P。取人之長(cháng)，補己之短。運用多種形式誠懇地相互予以贊揚。如當面稱(chēng)贊，或寫(xiě)表?yè)P小報等。學(xué)生看到自己取得的成績(jì)、進(jìn)步在他人眼里得到肯定，會(huì )大大增強他們的積極性，提高他們向上進(jìn)取的信心。善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，適度贊美別人，也是進(jìn)行人際交往、搞好同學(xué)關(guān)系的一種行之有效的方式。
        莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光�！弊尡�?yè)P如一縷陽(yáng)光，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心田，照亮學(xué)生的心靈。讓我們的學(xué)生在表?yè)P的雨露中綻放笑臉，健康成長(cháng)。但愿平凡的教室因我們的表?yè)P，多了學(xué)生快樂(lè )的歌聲；因我們的表?yè)P，多了學(xué)生自信與激情的勃發(fā)；因我們的表?yè)P，多了課堂精彩的紛呈和高潮的迭起。 

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