情感教育在高中歷史教學(xué)中的運用
導語(yǔ)：教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng )設可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，引起學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極作用。
新時(shí)期高中歷史教學(xué)要求教師將教育學(xué)、教育心理學(xué)融入教學(xué)中，結合新課程的要求和學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)，引導學(xué)生重視高中歷史學(xué)習，并加強對高中學(xué)生的愛(ài)國主義教育。本文就情感教學(xué)與高中歷史教學(xué)的相結合作出了現狀分析，并針對所發(fā)現的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，提出了合理有效的方法討論和策略探究。歷史是一門(mén)以社會(huì )發(fā)展為主線(xiàn)，以生產(chǎn)力的提高與人的思想變更為基礎的社會(huì )學(xué)科，涉及到時(shí)間、事件、人物、思想、變革和社會(huì )的進(jìn)步與演變。因此，在歷史學(xué)習中，需要死記硬背的內容較多，需要理解的知識點(diǎn)較少，使得學(xué)生在學(xué)習時(shí)提不起興趣，感到枯燥乏味，嚴重影響了歷史學(xué)科的教學(xué)。教師應就目前學(xué)生的歷史學(xué)習現狀，不斷挖掘情感教育內容，創(chuàng )設合適的歷史教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)。
一、當前歷史教學(xué)現狀分析
(一)教學(xué)情境的創(chuàng )設不合理
科技的進(jìn)步給教師教學(xué)注入了新鮮血液，多媒體等教育手段在歷史教學(xué)中的應用是當前歷史教學(xué)的一大特色。但是部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，忽視了教學(xué)內容的難易和學(xué)生的實(shí)際需求，只是為了追求活躍課堂，對歷史課程內容缺乏思考，生搬硬套其他教師的教學(xué)方法，對學(xué)生的思考和探究不加以重視，沒(méi)有切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
(二)缺乏歷史情感教育
大部分教師在歷史教學(xué)中受到傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，只重視課堂上歷史課程內容的講授和學(xué)生知識掌握多少的考察，缺乏對學(xué)生的情感教育。學(xué)生在歷史學(xué)習中只注重對知識的死記硬背，并沒(méi)有通過(guò)課程內容的學(xué)習培養自己的歷史意識和歷史觀(guān)，導致學(xué)生的歷史情感淡薄，不利于學(xué)生愛(ài)國主義情感的養成。
二、高中教學(xué)中對進(jìn)行學(xué)生情感教育的有效策略
所謂情感教育，就是通過(guò)對歷史教學(xué)內容的學(xué)習，將學(xué)生對歷史人物、歷史事件、歷史環(huán)境所產(chǎn)生的情感，轉化成學(xué)生對黨、對社會(huì )、對人民的熱愛(ài)，轉化為對祖國、對社會(huì )的奉獻，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、尊敬師長(cháng)、團結同學(xué)、積極上進(jìn)、以集體為核心的個(gè)體情感，并將這種情感寓于歷史學(xué)習中。歷史教學(xué)中的學(xué)生情感教育是一個(gè)長(cháng)期的教學(xué)任務(wù)。
(一)創(chuàng )設情感教育的情境教學(xué)
教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng )設可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，引起學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極作用。在課堂上教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，以利于學(xué)生體會(huì )歷史大事件并產(chǎn)生積極的情感投射。比如利用視頻影像重現歷史事件，可以讓學(xué)生直觀(guān)地看到相關(guān)歷史，讓學(xué)生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到其中所蘊含的榮辱，以便于形成學(xué)生正確的歷史觀(guān)。
(二)利用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
1.事件導入教學(xué)。教師可以巧妙地利用已有的社會(huì )事件引起學(xué)生對于歷史事件的好奇，結合當下的社會(huì )環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的欲望。比如教師可以結合社會(huì )人士對某年日本首相參拜靖**神社并否認侵華歷史行為的譴責，展現國人自己的情感態(tài)度和國際友人的情感態(tài)度，讓學(xué)生正視這段歷史，并塑造學(xué)生正確的歷史觀(guān)。
2.啟發(fā)式教學(xué)。教師可以根據歷史事件對于當下生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。比如提到端午節時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生“端午節是怎么來(lái)的”，然后進(jìn)行戰國時(shí)代的歷史知識學(xué)習，從而培養學(xué)生尊重并熱愛(ài)傳統文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結、分析判斷、討論探究等有效的教學(xué)方法進(jìn)行歷史情感教育教學(xué)，最大程度地發(fā)揮多媒體給歷史教學(xué)帶來(lái)的便利，拓寬歷史學(xué)習視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法，增加學(xué)習歷史的積極性，進(jìn)而課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(三)深入學(xué)習歷史事件，促進(jìn)學(xué)生情感的自我形成
歷史課程的學(xué)習不僅僅在于課堂的四十分鐘，學(xué)生對于歷史的學(xué)習也不能只浮于表面，而是應該深入地了解歷史事件。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生基礎的歷史知識，進(jìn)行歷史教育，還要深入地學(xué)習歷史事件以及其帶來(lái)的影響，引導學(xué)生接受新的歷史觀(guān)念，從而培養學(xué)生情感的自我形成。比如學(xué)習**片戰爭時(shí)，應深入了解**片戰爭爆發(fā)的原因，站在現代人的角度看待這場(chǎng)打開(kāi)中國大門(mén)的戰爭，深入挖掘該事件的歷史因素，并加深學(xué)生對于戰爭的正確認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的進(jìn)取精神。
(四)以情動(dòng)情，進(jìn)行熏陶教育
情感是可以相互感染的，這就要求教師重視自己的形象，發(fā)揮人格魅力，用自己的情感熏陶學(xué)生的歷史情感。簡(jiǎn)單而言就是要求教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，用聲音和情懷進(jìn)行情感教學(xué)。比如講訴中國近代的和平外交時(shí)，就可以驕傲地大聲講課，與清末腐朽悲戚的聲音進(jìn)行詳細對照，使學(xué)生感知到其中包含的歷史情懷，以此培養學(xué)生的歷史情感。高中歷史教學(xué)的目的是培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成學(xué)生對歷史事件和社會(huì )發(fā)展規律的正確認識，進(jìn)而培養學(xué)生的愛(ài)國情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師結合歷史知識的特點(diǎn)和高中生的情感特點(diǎn)，合理的探究歷史中的時(shí)代和情感因素，將情感教育很好的融入于歷史教學(xué)中，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生形成有效的歷史價(jià)值觀(guān)。
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