關(guān)于討論法在化學(xué)教學(xué)中的應用

　　論文摘要：從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養發(fā)展的角度論述了討論法在實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標方面的優(yōu)勢，從而證明了討論法作為重要教學(xué)方法對培養學(xué)生的科學(xué)素養起著(zhù)重要的作用。

　　論文關(guān)鍵詞：討論法；化學(xué)教學(xué)；應用
　　
　　一、討論法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識與技能

　　在課堂教學(xué)中應用討論法可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識與技能。好的討論的先決條件之一就是參與者要對所討論的問(wèn)題充分了解。所以教師必須在討論課之前先精心設計題目，并把討論題目告訴學(xué)生，給他們足夠的準備時(shí)間。這一過(guò)程也就是學(xué)生要針對討論題目進(jìn)行收集資料和整理資料的過(guò)程。
　　討論法教學(xué)與傳統課程中的討論法教學(xué)不同。傳統課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點(diǎn)綴，在被講授法占去大部分時(shí)間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學(xué)生既無(wú)提前準備，教師又對討論結果報以無(wú)所謂態(tài)度的討論。而新課程中的討論法教學(xué)則是一種完全開(kāi)放式的討論，它是不存在標準答案的，有時(shí)甚至連最佳方案都沒(méi)有，而且討論的時(shí)間較長(cháng)，一般是用一堂課的時(shí)間或是設置連堂討論，所以學(xué)生就可以盡情發(fā)揮。在這種討論的氛圍下，由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了大量的準備，所以在進(jìn)入討論之后，他們就會(huì )迫不及待的把自己所查到的東西以及想法都表達出來(lái)。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì )從他人的發(fā)言中獲得自己不知道的東西，學(xué)到新的知識。
　　根據群體動(dòng)力理論，討論時(shí)學(xué)生各自擁有的知識在交流中相互激發(fā)，在爭辯與傾聽(tīng)中就可以提取或創(chuàng )造出新的知識。論中的相互啟發(fā)是非常重要而神奇的，它能使學(xué)生想到獨立思考所想不到的東西，能使討論成員最終獲得的知識總量大于他們各自擁有的知識量之和，達到講授法所達不到的效果。討論中的思維是發(fā)散的，所以在討論中所獲得的信息也是零碎的，因此在討論之后教師要及時(shí)地引導學(xué)生對這些零散的信息進(jìn)行歸納整理。這一過(guò)程要通過(guò)學(xué)生自己的積極思維，使知識條理化、系統化，形成比較清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò )，這樣就能加深對概念、規律的認識和理解。

　　二、討論法教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法

　　前面已經(jīng)提及過(guò)，討論前的準備階段就是學(xué)生收集資料和整理資料的階段。為收集到有力的證據，學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種方法，如觀(guān)察、調查、實(shí)驗以及資料查閱等。例如，在對化學(xué)金屬的學(xué)習中就可以調查當地金屬礦物的開(kāi)采和金屬的利用情況，有條件的話(huà)還可以到煉鐵廠(chǎng)去參觀(guān)，以體驗收集資料的過(guò)程。對所收集的資料還要進(jìn)行整理加工，學(xué)生也就可以在整理資料的過(guò)程中初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等科學(xué)方法。這樣，在討論前的準備階段，學(xué)生既了解了科學(xué)探究的基本過(guò)程，又初步掌握了一些科學(xué)方法。
　　在義務(wù)段化學(xué)課程標準的過(guò)程與方法目標中，最后一條是“能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法�！痹谡n堂討論中學(xué)生要把自己課前收集和整理的資料展現出來(lái)，就要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，就要用語(yǔ)言來(lái)表達。為此，教師在課堂討論中要巧妙運用多種方式，盡量使每一位學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，以培養他們的語(yǔ)言表達能力，使其在經(jīng)過(guò)多次的討論之后能夠與他人清晰明白地交流思想和看法。
　　良好討論習慣有助于學(xué)生分析與綜合能力的發(fā)展。因為若想內化這些知識就要對討論中所獲得的紛繁復雜的信息進(jìn)行分析，然后歸類(lèi)整理，最后得出一些有價(jià)值的系統知識，并綜合地運用這些知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由于整個(gè)過(guò)程是由學(xué)生自己來(lái)完成的，所以在處理與轉化這些信息的同時(shí)，學(xué)生的分析和綜合能力也就得到了鍛煉和發(fā)展。

　　三、討論法教學(xué)有助于培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　討論法在化學(xué)課堂教學(xué)中的應用則能對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養起到積極的作用。討論前的準備階段可以培養學(xué)生勤于思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從收集資料到整理資料，整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)思考。比如化學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證所收集的資料是否可靠。那么實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗結果的鑒定都需要學(xué)生不斷地思考。另外，學(xué)生在收集資料時(shí)需要嚴格遵循討論的題目，需要確保資料來(lái)源的可靠性，進(jìn)行實(shí)驗時(shí)需要嚴格遵循實(shí)驗步驟，尊重實(shí)驗結果，整理資料時(shí)需要遵循科學(xué)方法。所有這些都有助于培養學(xué)生勤于思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
　　討論前的準備階段還可以培養學(xué)生對本學(xué)科的興趣。以化學(xué)學(xué)科為例，教師設計的討論題目大多與現實(shí)生活或當代化學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題有關(guān)。例如，如何防止自行車(chē)棚銹蝕?新型合金的優(yōu)缺點(diǎn)等這樣的問(wèn)題。那么在學(xué)生利用觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集資料的同時(shí)也就是在讓他們自己的化學(xué)知識結構與現實(shí)生活進(jìn)行接觸、與前沿問(wèn)題發(fā)生碰撞，而正是這種接觸與碰撞在漸次地改變和重組學(xué)生的化學(xué)知識結構。學(xué)生的這種自我建構會(huì )使他們逐漸對化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且有可能會(huì )產(chǎn)生從事化學(xué)事業(yè)的愿望。
　　在討論中可以培養學(xué)生尊重他人的品質(zhì)和批判性思維。在討論法教學(xué)中教師要有意識地培養學(xué)生這種尊重他人的品質(zhì)。認真傾聽(tīng)還有助于學(xué)生批判性思維的培養，但這同時(shí)要求學(xué)生要以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)參與討論，使討論本身就具有批判性。批判性的討論是以一種開(kāi)放的心態(tài)來(lái)反復斟酌有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，使這些觀(guān)點(diǎn)經(jīng)受懷疑、爭辯以及反駁等一系列過(guò)程。
　　以上是討論法在實(shí)現培養學(xué)生的科學(xué)素養三維目標上所具備的優(yōu)勢。但在實(shí)際實(shí)施中，其實(shí)討論法也有很多的局限性和仍需仔細考慮的問(wèn)題。這都需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行總結、改進(jìn)，力求使其完善。討論法同新課程出現的其他教學(xué)方法一樣，都在探索階段，但其優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的，相信經(jīng)過(guò)廣大師生和教育工作者的努力，討論法會(huì )更加充分地起到培養學(xué)生的科學(xué)素養的作用。

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