巧用激勵方法，活躍英語(yǔ)課堂
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的途徑有千條萬(wàn)條，但最重要的一條就是給予學(xué)生成功的體驗！因此，教師要用多種激勵手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，使學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。而如何運用合乎語(yǔ)言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，使外語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，是外語(yǔ)教育工作者理應探討的問(wèn)題。一、 激勵，要充滿(mǎn)信任和期待
我們要正視每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習方面的個(gè)體的差異性。 每個(gè)人都以自己擅長(cháng)的、特定的學(xué)習方式學(xué)習，不同的個(gè)體差異在教學(xué)中不可忽視，教師應該用多角度、全方位的眼光來(lái)評判學(xué)生，要對他們充滿(mǎn)信任和期待。課堂上要多贊美，少批評，注重培養學(xué)生的自信心和勇氣。我們要盡量多用激勵性語(yǔ)言，要經(jīng)常對他們說(shuō)“Trust yourself！”“Never give up！” 并根據他們的接受能力，選擇難易適度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)完成，讓每個(gè)人都獲得成功的機會(huì )，并及時(shí)用 “Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P。即使學(xué)生犯了錯誤，我們也不要過(guò)分指責，要放下自己多年師道尊嚴的架子，站在他們的角度多替他們想一想，要鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，讓他們在寬容、和諧的課堂氣氛中，都樂(lè )于參與，投入到學(xué)習活動(dòng)中。久之，課堂上輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，和諧的師生關(guān)系就自然地形成了。
二、激勵，要多種措施并舉
課堂激勵要注重過(guò)程，讓評價(jià)活起來(lái)。通過(guò)評價(jià)激勵學(xué)生，讓他們從評價(jià)中看到成績(jì)，看到光明，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，并進(jìn)而產(chǎn)生“動(dòng)力感”，形成良好循環(huán)。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現存在問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，總結“學(xué)法”的經(jīng)驗和規律，提高學(xué)習效果。教師必須認真設計評價(jià)的目標、內容、方法、時(shí)機，并讓學(xué)生掌握評估標準，這將有助于拓潛的發(fā)展。因此課堂上除了運用上述所說(shuō)的激勵性語(yǔ)言之外，我們還要采取各種各樣的激勵性措施。在日常教學(xué)中，我主要采取了一下幾項措施：
1、涂紅星，獎貼畫(huà)。在教室里張貼的每個(gè)孩子（尤其是初中剛入學(xué)的學(xué)生）的名字后面都事先設計上空白的小星星，對上課積極回答問(wèn)題的個(gè)人每次都親手為自己涂紅一顆紅星，累計達十個(gè)的獎勵一個(gè)學(xué)生喜歡的小貼畫(huà)。
2、我是師生小幫手。
老師自己的精力是有限的，不可能會(huì )顧及到每一個(gè)學(xué)生，那么我們就充分發(fā)揮學(xué)生的作用，尤其上游學(xué)習比較輕松的學(xué)生，讓他們來(lái)做老師和同學(xué)們的小幫手，教師給予適當的獎勵。比如讓他們幫助中下游的學(xué)生記單詞、練對話(huà)（注意不能給予他們太重的任務(wù)，否則他們如果完不成就會(huì )打消他們的積極性）；再比如教室內的英語(yǔ)學(xué)習園地可以設計這樣幾個(gè)版塊：疑難問(wèn)題解決、分析常見(jiàn)錯誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識講座等，而具體內容要放手給學(xué)生，當學(xué)生看到自己搜集或整理的資料能為老師和同學(xué)們帶來(lái)很大的幫助時(shí)，相信學(xué)生會(huì )學(xué)生體會(huì )到一種無(wú)形的獎勵。 3、檔案袋。教師要做到及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵、加分，增強他們的學(xué)習動(dòng)力。并且把每月和每學(xué)期的總體情況以檔案袋方式進(jìn)行匯總，根據分數的多少發(fā)喜報，再以喜報換取證書(shū)，這樣，學(xué)生能得到及時(shí)而持續的反饋和激勵，也可以從學(xué)生的分數、喜報以及證書(shū)的多少非�？陀^(guān)地反映每一位學(xué)生成長(cháng)的軌跡。
這其中需要注意不管我們采取何種評價(jià)方法，都要為學(xué)生建構一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說(shuō)，讓出錯的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內心上感到安全和自由了，才敢在課堂上提出自己的獨特感受和感悟�！ �
三、 激勵，要有適當的約束機制。
雖然激勵可以增強學(xué)生的自信心，提高他們的各種能力及興趣的培養，但一味的表?yè)P會(huì )讓學(xué)生盲目地認為自己已經(jīng)很了不起，會(huì )產(chǎn)生飄飄然的感覺(jué)，甚至會(huì )離題太遠。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓，教師在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)要有簡(jiǎn)明的規則，以此來(lái)實(shí)現適當的約束。因此在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就要與與學(xué)生一起討論，共同制定合理的課堂規則，讓學(xué)生知道上英語(yǔ)課時(shí)什么行為應該做，什么行為不應該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規則不一定要很生硬，所制定的規則應是實(shí)用、合理、簡(jiǎn)單、易實(shí)現的。比如組織活動(dòng)時(shí)，可以規定誰(shuí)犯規誰(shuí)就被取消游戲資格；有人提醒就扣他所在小組一分；退步者扣發(fā)一張喜報；作業(yè)有抄襲現象的給予撤銷(xiāo)證書(shū)的處罰；也可以直接批評屢教不改的學(xué)生，但一定要抓住這個(gè)學(xué)生表現不錯的機會(huì )及時(shí)表?yè)P和鼓勵，以免打消他們的積極性。教師要注意只要制定了規則，就要始終如一，堅決、果斷地執行。學(xué)生如果遵守課堂規則，教師要及時(shí)地給予肯定和獎勵，如果違反規則，教師就要立即指出其不良行為應伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平地對待學(xué)生的問(wèn)題行為。通過(guò)教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然地養成良好英語(yǔ)課堂學(xué)習習慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊涵著(zhù)巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才有真正的生活�！笨梢陨钚�，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們能讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正地“活”起來(lái)。我們要力求創(chuàng )造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；運用多種激勵性語(yǔ)言和措施，讓激勵成為課堂的主旋律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，適當時(shí)候變教室為他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由伸展個(gè)性，體驗成功，主動(dòng)參與，讓英語(yǔ)課堂真正活起來(lái)。
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