淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導入方法

摘　要：常言說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何才能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光,讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛中,是現階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中的“導入”這一環(huán)節,便引起了我們的重視。 
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)　導入　興趣 
        高爾基在談創(chuàng )作體會(huì )時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè )定調一樣，往往要費好長(cháng)時(shí)間才能找到它�！苯虒W(xué)也是如此，導入適當會(huì )直接吸引學(xué)生，從而使課堂變得活潑生動(dòng)、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節也能夠順理成章地進(jìn)行。所以，良好的導課是上好一節課的基石，“課伊始趣已生”，下面結合一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兊膶�入方法�?
        一、歌曲歌謠導入法
        經(jīng)過(guò)10分鐘課間的喧鬧，學(xué)生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當的歌曲、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來(lái)，快速轉移到上課的狀態(tài)，還能營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，英語(yǔ)老師應該和我們有同感。
        比如我們在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三上Unit 2“Look at me”這一單元五官類(lèi)單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose/head/face/mouth”時(shí)，就利用歌曲“Teddy Bear”來(lái)導入新課,使學(xué)生意識到上英語(yǔ)課的時(shí)間到了，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。
        二、復習舊知引入法
        復習在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有極其重要的位置。課堂教學(xué)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，是舊知識的拓展與深化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！币虼嗣抗澱n前的復習是必不可少的，復習作為一種新課導入的方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中也自然而然被充分利用起來(lái)，特別在教學(xué)新單詞時(shí)，往往是從復習舊單詞入手來(lái)學(xué)習新知的。
        比如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三下Unit 6“At the zoo”動(dòng)物類(lèi)和反義詞等單詞時(shí)，我們就先復習了三上Unit 4“We Love Animals”學(xué)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)單詞和歌曲Old MacDonald、Hop、Brown Squirrel，接著(zhù)引入新的動(dòng)物詞匯的教學(xué)，水到渠成，學(xué)生理解得非常透徹。 
        三、設疑導入法
        葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機誘導�！痹O疑導入法的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極地思考，充分地調動(dòng)學(xué)生的智力，它是我們平時(shí)上課最常用的一種導課法，簡(jiǎn)單易行，不需要其它教具也可進(jìn)行，而且能一步到位，引起懸念，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。但設疑導入應注意圍繞教學(xué)的中心，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵之處設計提問(wèn)，才能啟發(fā)學(xué)生抓住中心理解問(wèn)題。        四、游戲導入法
        游戲對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們的最?lèi)?ài)。洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的�！庇腥さ挠螒�，可以迅速活躍課堂氣氛，使學(xué)生既玩得開(kāi)心又復習到位，因而是一個(gè)不錯的導課方法。
        比如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三上Unit 2 Part B有關(guān)身體部位類(lèi)單詞中，我們共同設計了一張可以活動(dòng)的小木偶的全身圖，隱藏了身體部位，資源共享。通過(guò)游戲讓學(xué)生猜猜少了什么，最終找出圖中的主角。結果body、finger、leg、arm、foot、hand幾個(gè)詞匯在孩子們的搶答聲中一會(huì )兒就完成了，既節省了時(shí)間，又為句型教學(xué)做了充分的鋪墊，那節課孩子們真是開(kāi)心極了。
        五、創(chuàng )設情境導入法
        在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng )設對學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要，因為它可以降低理解難度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導入法是一種很有用的方法。
        比如在教人教版小學(xué)英語(yǔ)四上Unit 5“What would you like?”時(shí)，可讓學(xué)生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng )設一幅“活生生”的餐廳圖，學(xué)生爭著(zhù)表演這一短劇，使本來(lái)比較枯燥的語(yǔ)言?xún)热莩蔀閷W(xué)生樂(lè )于表演的課本劇，寓教于樂(lè )。這一導入使得這節課的教學(xué)更富有真實(shí)感，學(xué)生興趣更濃。
        六、多媒體導入法
        多媒體把圖片與聲音融為一體，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們在使用這一導入法時(shí)加入了必要的教學(xué)技能，在圖片與聲音的感染下學(xué)生在心理上不僅容易接受新知識，而且直觀(guān)生動(dòng)親切，如同在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習能力與想象力都有所提高。
        以上是我們的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐心得，當然小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入方法還有很多種，但不管怎樣，目的只有一個(gè)，就是不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學(xué)目標，使學(xué)生輕松學(xué)到新知。我們將為了這一目標而不斷探索實(shí)踐。
參考文獻
1.龔亞夫 郝建平 David Booth Larry Swartz 主編 義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ) PEP 三、四年級上下冊.人民教育出版社，2003 年。
2.中華人民共和國教育部 英語(yǔ)課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003年。 

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