英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；方法；創(chuàng )新
　　論文摘要：學(xué)生創(chuàng )新能力的培養在很大程度上取決于教師能力的提高，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中改變傳統教育方式，才有可能培養出具有創(chuàng )新能力的學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為此，英語(yǔ)教師要積極嘗試創(chuàng )新。
　　
　　 1.和諧的課堂氣氛是培養學(xué)生創(chuàng )造能力必不可少的條件
　　 要營(yíng)造一個(gè)和諧的，充滿(mǎn)創(chuàng )新活力的課堂氣氛。為此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng )建民主和諧的師生關(guān)系。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生達成“教學(xué)相長(cháng)”的朋友關(guān)系。努力為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)寬松，和諧、民主的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生“不惟書(shū)”，“不惟上”，“只惟實(shí)”的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。對此，教師對待學(xué)生要做：點(diǎn)頭和微笑，專(zhuān)心聽(tīng)他講“微笑”表示友好，親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，“專(zhuān)心聽(tīng)他講”是指通過(guò)集中精神傾聽(tīng)不同意見(jiàn)來(lái)鼓勵他們自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣，不但體現了教師的友好態(tài)度，同時(shí)體現了教師對學(xué)生意見(jiàn)的重視與尊重，鼓勵了學(xué)生自由表達自己觀(guān)點(diǎn)的勇氣。使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語(yǔ)學(xué)習方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣，信心和策略等方面的問(wèn)題造成的。如果學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有培養足夠的興趣和信心，就不會(huì )有一個(gè)好的開(kāi)端，以后的學(xué)習自然就會(huì )有困難。
　　2.引導學(xué)生自主學(xué)習
　　有學(xué)者認為，學(xué)生在元認知，動(dòng)機和行為都積極的參與，其學(xué)習就是自主的。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生自主學(xué)習，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習。比如在介紹人物的相關(guān)課程中，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制名片，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到自己不是被動(dòng)地接受知識，而是在參與中學(xué)習知識，學(xué)生就進(jìn)入了自主學(xué)習的狀態(tài)。自主的目的是張揚個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng )新的前捷。學(xué)生不但制作了一張張個(gè)性的名片，還都開(kāi)始積極發(fā)言，進(jìn)行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，同學(xué)們在老師的鼓勵下，都能流利的根據名片上的內容說(shuō)出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，達到用英語(yǔ)進(jìn)行交際目的�，F代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，“一方面是感覺(jué)一思維一知覺(jué)、智慧(包括知識技能的運用)過(guò)程，另一方面是感受一情緒一意志、性格(包括行為)。”后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了情感。因此使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習是被迫的。
　　3.引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習
　　探究過(guò)程是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的重要途徑。在探究過(guò)程中，教師要做更多的是引導學(xué)生去深入思考，自己動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)生在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正的掌握基礎知識和基本技能，尋找解決問(wèn)題的方法。在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，就會(huì )有所理解，有所發(fā)現，所以探究式學(xué)習有利于學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性和創(chuàng )新能力的培養。如老師在教學(xué)生英美國家人名和中國人名字在書(shū)寫(xiě)方面的區別時(shí)，可以給學(xué)生一組英美國家的人名和中國人名，要求學(xué)生去分別寫(xiě)出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在書(shū)寫(xiě)上的區別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去想，去動(dòng)手做。一個(gè)創(chuàng )新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來(lái)的。創(chuàng )新需要時(shí)間，創(chuàng )新需要機會(huì )。因此，教師要給學(xué)生足夠想象的時(shí)間和機會(huì )，足夠思維的時(shí)間和機會(huì )，足夠動(dòng)手的時(shí)間和機會(huì )。
　　 4.教師要設置具有挑戰性和開(kāi)放性的問(wèn)題
　　將問(wèn)題設置在學(xué)生的最近發(fā)展區。如：What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等。讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題很熟悉，但大腦中沒(méi)有現成的答案，學(xué)生必須重新構建自己的知識。學(xué)生在自我構建的過(guò)程中，張開(kāi)思維與想象的翅膀，尋找解決問(wèn)題的策略，尋求的過(guò)程有常規的思考，也會(huì )有超常的想法，教師要及時(shí)吸引和發(fā)現學(xué)生獨特的，新穎的想法，在獨特和新穎中創(chuàng )新。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。當學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生思維的獨創(chuàng )性和靈活性就充分體現出來(lái)了；當學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題時(shí)，就會(huì )加強思維的深刻性。這樣，開(kāi)放性的問(wèn)題就是指問(wèn)題的條件學(xué)生就會(huì )形成一種多角度思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生就具備了發(fā)散思維的優(yōu)良品質(zhì)。開(kāi)放性的問(wèn)題就是指問(wèn)題的條件、結論、方法、或者過(guò)程開(kāi)放。由于問(wèn)題開(kāi)放，學(xué)生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新品質(zhì)得到培養。
　　5.鼓勵學(xué)生運用信息化技術(shù)
　　在傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教與學(xué)的活動(dòng)使學(xué)生形成了一種僵化的，一成不變的思維定勢，它極大地限制了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展。這種教學(xué)手段，違背了語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了交際這一語(yǔ)言準則，不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及創(chuàng )新能力的培養，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)以計算機輔助教學(xué)為主體的教學(xué)模式，能全方位，多元化地調動(dòng)學(xué)生的感知能力；多層面地啟發(fā)，誘導學(xué)生；拓寬學(xué)生的思維境界：引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維在廣博性，深刻性，獨立性敏捷性等方面得到全面訓練，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。信息技術(shù)的運用，改變了教學(xué)結構和教學(xué)模式，形成了“主導——主體”相結合的新型教學(xué)結構，促使學(xué)生學(xué)習方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學(xué)生可以在課堂上自由進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )，查找相關(guān)的信息，達到資源共享。學(xué)生還可以在課后利用所查資料編寫(xiě)故事，這便是信息的加工，創(chuàng )造；課外再讓學(xué)生進(jìn)行知識拓展，自選研究專(zhuān)題項目，學(xué)會(huì )運用信息資源，重構新知，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，達到信息技術(shù)與學(xué)科整和的目的。
　　總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導學(xué)生發(fā)現，探究，解決問(wèn)題的能力，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養其求異創(chuàng )造能力。
　　
　　參考文獻
　　[1] 徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法.高等教育出版社.2004.
　　[2] 賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考.遼寧教育研究.2005(1).
 

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