初中思想品德課探究活動(dòng)式教學(xué)的嘗試

       在實(shí)施了新的《課程標準》后，我們初中思想品德科任教師在新的課程理念的指引下，掀起了新一輪改革思想品德課教學(xué)方法的熱潮。新課標要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習為途徑，以合作學(xué)習、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我根據具體教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了“探究式”教學(xué)的嘗試�！疤骄渴健苯虒W(xué)是指在教師指導下學(xué)生運用探究的方法學(xué)習、主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究?jì)热�，以學(xué)生周?chē)�世界和生活�?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，培養學(xué)生科學(xué)探究能力與解決問(wèn)題的能力。
        一、教師要做學(xué)生探究活動(dòng)的引導者
        新課程條件下，教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、評價(jià)者。教學(xué)過(guò)程是一種特殊認識過(guò)程，是一個(gè)有目的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。課堂教學(xué)的特定目標決定了教師應是課堂的靈魂所在。探究問(wèn)題的開(kāi)放性不等于學(xué)生思維的隨心所欲；探究過(guò)程的自主性不等于學(xué)生的放任自流；互動(dòng)生成的多樣性不等于學(xué)生探求結果的魚(yú)目混珠。在強調學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師強有力的組織、指導、調控是必要的，否則探究過(guò)程就可能失去正確的方向和必要的秩序，要做到精心組織、及時(shí)調控，當好“導演”。 
        此外，我們面對的學(xué)生不是被動(dòng)接納知識的容器，不是生成知識的機器，而是有情感、有意志、有豐富內心世界的活生生、有血有肉的人，他們需要知識，更需要理解、尊重、肯定和鼓勵。每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的生命體，教學(xué)活動(dòng)應是豐富多彩的生命過(guò)程。因此，在探究過(guò)程中，教師要以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，以關(guān)愛(ài)之心，平等、民主之風(fēng)，維護他們的自尊，激勵他們的自信，幫助他們學(xué)會(huì )自控，喚起他們的自主意識，讓他們感受成功的喜悅、體驗失誤的愧疚，分享互動(dòng)交流的快樂(lè )和班集體的溫暖。同時(shí)教師也要培養學(xué)生養成尊重他人、遵守規則的良好習慣，學(xué)會(huì )做人與處世。
        總之，在整個(gè)探究學(xué)習過(guò)程中，教師的任務(wù)就是使探究活動(dòng)直接指向過(guò)程本身。教師通過(guò)引導和支持達到組織者和促進(jìn)者的作用。其引導作用和支持作用相互交叉、相互滲透。教師既要使學(xué)生獲得積極探究真理的認知和思維能力的發(fā)展，又要培養學(xué)生的科學(xué)素養、正確的道德信念以及正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)技能和教育理念的結合，應是教師追求和努力達到的一種教育境界。
        二、巧設情境與問(wèn)題，激發(fā)探究興趣
        “興趣是最好的老師�！睆慕逃�心理學(xué)角度講，興趣是一種內在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著(zhù)認知的目標前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對思想政治課內容的意義建構。這就對教學(xué)設計提出了新的要求，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看成是教學(xué)設計的最重要內容之一。?而學(xué)生探究學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。這類(lèi)探究活動(dòng)結合相關(guān)情境提出問(wèn)題，寓問(wèn)題于情境之中，引導學(xué)生結合所提問(wèn)題擴展思維、進(jìn)行探究。       要善于創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營(yíng)造可教學(xué)時(shí)刻的重要方面和環(huán)節。真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動(dòng)探究之旅。鮮活生活場(chǎng)景的生動(dòng)再現，重大時(shí)事熱點(diǎn)的引入，富于情緒感染的情景渲染，美妙智慧之花的綻放，獨辟溪徑的問(wèn)題展示，入木三分的現象剖析，充滿(mǎn)競爭、富于挑戰的活動(dòng)設計等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。值得強調的是，教學(xué)情景的創(chuàng )設，一定要服從于探究活動(dòng)的開(kāi)展，服務(wù)于教學(xué)目標的達成。選擇和設置生活氣息濃、具有探究性意義的情境，引導學(xué)生分析、思考、探究、體驗，是創(chuàng )設教學(xué)情景的一般法則。
        所以，教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是問(wèn)題情境的創(chuàng )設要從學(xué)生熟悉的現實(shí)材料入手，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是盡可能地創(chuàng )設條件，使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境。?
        三、在探究過(guò)程中掌握知識，培養能力
        教師要根據教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要歸納、概括要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話(huà)，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會(huì )舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題，從而牢牢掌握知識。分析、解決問(wèn)題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生探究的權利和機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。使之在教師的激勵、啟發(fā)和誘導之下，通過(guò)"學(xué)、思、疑、問(wèn)、探"等多種方式，去挖掘自己的內在潛力，獲得新知、增長(cháng)能力、體驗解決問(wèn)題后的成功的喜悅。
        另外教師在設計問(wèn)題和抽樣檢查提問(wèn)時(shí)注意鼓勵學(xué)生的求異思維。教師應明確學(xué)生討論不是為了找出正確答案，而是為了培養能力。要讓學(xué)生盡情地去想，盡情去說(shuō)，只要能自圓其說(shuō)，都不算錯。

【初中思想品德課探究活動(dòng)式教學(xué)的嘗試】相關(guān)文章：

初中探究式思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)模式研究05-28

思想品德課核心思想與整個(gè)初中教學(xué)的探究08-10

淺談初中思想品德課課堂中探究活動(dòng)的開(kāi)展07-24

試論初中思想政治課探究式教學(xué)06-06

初中思想品德課的情境教學(xué)10-09

淺議初中物理探究式教學(xué)09-02

初中物理探究式教學(xué)初探10-28

淺議初中物理探究式教學(xué)論文06-04

探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用07-31