淺談小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習合作能力的培養

        英語(yǔ)新課程標準明確指出“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感、主動(dòng)思維、大膽探索和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程”。法國教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)�！痹谛�學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念切實(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，嘗試著(zhù)將課堂真正地設計為充滿(mǎn)快樂(lè )與智慧的課堂。
        一、創(chuàng )設課堂情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的興趣
        兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現的樂(lè )趣，能獲得成功的經(jīng)驗。因此，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的情景，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的：“興趣的源泉在于運用�！苯處煈�該積極創(chuàng )設情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。如在學(xué)習去動(dòng)物園活動(dòng)的課程時(shí)，可通過(guò)電腦展示一幅幅動(dòng)物園的圖片，時(shí)時(shí)傳出多種小動(dòng)物的聲音，做到音、形、意生動(dòng)形象地結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性：有的扮演小小導游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動(dòng)物園的場(chǎng)景……學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng )設的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽(yù)感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言，喚起他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的意識，初步培養了他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的潛在能力。同時(shí)，教師要在課堂上創(chuàng )設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習心理，孩子的自主學(xué)習的火花才能迸發(fā)出來(lái)。
        二、開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力
        英語(yǔ)課也就是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課，語(yǔ)言實(shí)踐需要合作才能進(jìn)行。合作學(xué)習的運用使英語(yǔ)課堂體現了教學(xué)雙主體�！靶抡n程標準”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時(shí)間獨立的自主學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與。這就要求教師充分利用40分鐘的有限時(shí)間，利用多種教學(xué)組織形式，如個(gè)人單獨學(xué)習、同桌協(xié)作、四人小組合作等，無(wú)限擴大學(xué)生在單位時(shí)間內參與活動(dòng)的空間�；�整為零的小組合作學(xué)習可以使每位學(xué)生都能在40分鐘有效的教學(xué)時(shí)間內得到鍛煉機會(huì )。利用合作學(xué)習，讓學(xué)生自主參與教和學(xué)，積極分析思考，由他們自己從活動(dòng)中找出得與失。 
比如在教句型：Where’s his home？時(shí),“his”的發(fā)音是教學(xué)難點(diǎn)，由于受到Where’s your home？的思維定勢影響，問(wèn)答操練時(shí)學(xué)生很難流利講出，為了讓學(xué)生能熟練掌握此句，可安排學(xué)生做pairwork。先創(chuàng )設情景，在黑板上標出了３個(gè)小朋友的家，然后和一個(gè)學(xué)生分別扮演其中兩個(gè)角色，進(jìn)行問(wèn)答操練：Where’s your home？My home is……/Where’s his home？His home is……讓學(xué)生根據圖畫(huà)，兩人一組，模仿交流，學(xué)生在交流過(guò)程中爭相向對方提問(wèn)，爭相回答對方問(wèn)題，變被動(dòng)的學(xué)說(shuō)為主動(dòng)的操練，句型操練的頻率提高了，效率也提高了。       三、科學(xué)設計任務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習實(shí)踐英語(yǔ)的水平
        教師在教學(xué)過(guò)程中，以堅持學(xué)生為主體，相信學(xué)生能夠自主學(xué)習，以人為本，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生是不斷發(fā)展變化與進(jìn)步的個(gè)體。尊重學(xué)生的差異，仔細發(fā)現每一位學(xué)生的潛能，給予每個(gè)學(xué)生自我選擇、自我做主的機會(huì )。要針對每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，設置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生在嘗試探究，完成任務(wù)中獲得一種學(xué)習的成就感，使得他們更加敢于主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，在實(shí)踐中培養學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。一是設計符合學(xué)生水平的任務(wù)活動(dòng)。在教學(xué)中，任務(wù)設計應當是適合學(xué)生水平的、能引起學(xué)生的注意和好奇心的、能給學(xué)生成功感和愉快感的事。所設計的任務(wù)要難易適度，課堂上盡量為學(xué)生提供能完成的且興趣盎然的任務(wù)，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生形成一股內在動(dòng)力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習。二是設計貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)。小學(xué)生的思維是以感性思維為主的，教學(xué)中需要感性的顯示，設計任務(wù)活動(dòng)要與孩子的生活貼近。如果任務(wù)活動(dòng)離孩子的生活內容太遙遠，不相關(guān)，孩子自然不會(huì )感興趣，也就降低了任務(wù)活動(dòng)本身的價(jià)值意義。如在上復習課時(shí)，可針對“What’s your name？”“How old are you？”這兩個(gè)模塊的內容，結合學(xué)校開(kāi)展的“報名參加興趣小組班”活動(dòng)，創(chuàng )設報名的情景，讓學(xué)生討論回答“參加哪一個(gè)興趣班？ 老師會(huì )問(wèn)什么？”等問(wèn)題，然后分小組展開(kāi)詢(xún)問(wèn)個(gè)人姓名、年齡、性別、電話(huà)號碼等信息的對話(huà)活動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后，主動(dòng)參與報名活動(dòng)，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的教學(xué)設計既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的學(xué)習積極性，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。同時(shí)又使學(xué)生在使用語(yǔ)言的同時(shí)感受生活，表達真實(shí)情感，并培養了他們的綜合實(shí)踐能力。
        自主學(xué)習強調學(xué)生的學(xué)習是一種主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。自主學(xué)習重視學(xué)習指導，重視能力培養，也符合英語(yǔ)學(xué)科交際實(shí)用的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育要通過(guò)各種途徑，從多方面培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，培養學(xué)生自主合作探究學(xué)習英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習的效率，促使學(xué)生成為新世紀所需要的人才。 

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