淺談如何培養民族地區學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力論文

　　在少數民族地區英語(yǔ)教學(xué)中，“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)方法確實(shí)有它的優(yōu)勢，但這也往往導致學(xué)生依賴(lài)老師，離開(kāi)了這“拐棍”就無(wú)所適從，缺乏自主學(xué)習的能力�！秾W(xué)會(huì )生存》一書(shū)中講到，“未來(lái)的文盲不是不識字，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎么學(xué)習的人”，而這種終身學(xué)習全靠一個(gè)人的自主學(xué)習能力，自主學(xué)習是人類(lèi)生存的需要。那怎樣才能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢?

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　這是培養學(xué)生自主學(xué)習的基礎，如果學(xué)生連學(xué)習都不愛(ài)學(xué)，就更不用談自主學(xué)習了。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有對學(xué)習有興趣了，才會(huì )自主學(xué)習。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?老師可以在課堂上創(chuàng )設情景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、教學(xué)英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。課后可以組織學(xué)生用英語(yǔ)講故事、演講比賽、組織英語(yǔ)角、編排英語(yǔ)小品等。

　　二、培養學(xué)生課前預習的習慣

　　先預習后學(xué)習非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，課前預習也是培養學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑，那么如何培養學(xué)生課前預習呢?要求學(xué)生預習的時(shí)候，目的和任務(wù)一定要明確。比如預習單詞時(shí)，要求學(xué)生先自己拼讀單詞，練習音標，然后跟著(zhù)錄音讀，更正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時(shí)間反復朗讀。預習對話(huà)和短文的時(shí)候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語(yǔ)。學(xué)生在預習中遇到生詞，先根據前后句猜測它的意思，然后再查字典確認。預習中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，并把他們劃下來(lái)，查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預習中還要跟讀錄音，反復朗讀課文，力求發(fā)音準確、音調優(yōu)美。有時(shí)預習還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢(xún)資料，了解短文或故事的背景，以加深學(xué)生對所學(xué)內容的了解。預習能有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習，減少學(xué)生學(xué)習的隨意性，改變那種只憑興趣和一時(shí)好惡學(xué)習的狀況。

　　三、培養學(xué)生在探討中學(xué)習的習慣

　　在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我一直采用互助式小組合作學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生的討論與合作，達到自主完成學(xué)習任務(wù)的目的，這也是一種培養學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方法。討論要在老師的指導下進(jìn)行，而不是放任自流，不管不問(wèn)。

　　在學(xué)習一篇短文的時(shí)候，學(xué)生預習中遇到的問(wèn)題或重點(diǎn)難點(diǎn)，先要求分小組討論，通過(guò)討論、查字典或資料自己解決，小組內無(wú)法解決的問(wèn)題，可以向別的組請教，讓學(xué)生教學(xué)生，加強他們學(xué)習的主動(dòng)性，有無(wú)法解決的問(wèn)題老師再給他們講解。對于重難點(diǎn)以及每節課的小結，我都要讓學(xué)生討論后自己總結出來(lái)。比如學(xué)習一般現在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先要求學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納，看這些句子有什么共同點(diǎn)，這時(shí)老師可提示他們看主語(yǔ)以及句子的結構跟以前學(xué)過(guò)的句子有什么不同，讓他們自己總結、歸納出一般現在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構成以及它跟主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的異同，這樣學(xué)生對所學(xué)內容就有了更深刻的理解和更扎實(shí)的記憶與運用。

　　四、發(fā)揮小組自主互助學(xué)習的作用

　　我們的課堂教學(xué)改革正是在適應當前教學(xué)改革的大背景下進(jìn)行的。從學(xué)習小組合作學(xué)習入手，結合自己的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地開(kāi)展小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)改革的嘗試。

　　小組合作學(xué)習的宗旨是每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑，人人能當小老師，人人能講題，人人能板書(shū)，人人能批閱，實(shí)現大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標。在實(shí)踐中我們注意總結過(guò)去一年中的經(jīng)驗和教訓后，首先每四名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習小組，組長(cháng)由認真負責并且學(xué)習上起帶頭作用的同學(xué)擔任，但做了一些改進(jìn)，組員由班主任根據升級考試的總分按照分班的辦法分配，這樣使每個(gè)小組成為一個(gè)獨立的班級，組長(cháng)相當于班主任，必須為其小組負責到底。

　　總之，少數民族學(xué)生自主學(xué)習的培養需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，并且每一個(gè)階段自主學(xué)習的能力也是不一樣的，這項工作任重而道遠，只要我們老師時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養放在首位，那么學(xué)生就會(huì )終生受益。

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