關(guān)于做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習英語(yǔ)四年了，但同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jì)參差不齊。他們懷著(zhù)希望和憧憬走進(jìn)中學(xué)校園，每個(gè)學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲。來(lái)到這個(gè)全新而又陌生的環(huán)境，他們都希望給同學(xué)和老師留下好的印象。在他們的內心深處他們都想把初一作為一個(gè)新的起點(diǎn)，在學(xué)習英語(yǔ)上都希望有新的突破。如何盡快地讓學(xué)生適應中學(xué)英語(yǔ)課堂，提高其學(xué)習的積極性，突出外語(yǔ)教學(xué)特色，在初一打好基礎，這是我們初一英語(yǔ)起始階段教學(xué)要思考和解決的問(wèn)題。在具體的教學(xué)工作中，我在這方面作了一些嘗試，收到了一定的效果。
        第一，利用好第一節課，鼓動(dòng)學(xué)生立志學(xué)好英語(yǔ)
        初一的學(xué)生年齡小，心志不成熟，仍然保持了小學(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛、向師感強烈的特質(zhì)。對教師的印象直接影響著(zhù)對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。他們希望教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。因此我對待第一節英語(yǔ)課特別慎重，面帶笑容走進(jìn)教室，借助手勢、表情、圖畫(huà)文字等，我用流利、清晰的口語(yǔ)作自我介紹，致歡迎辭，盡管學(xué)生似懂非懂，但從其專(zhuān)注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后鼓舞他們 ，激發(fā)他們興趣，介紹英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，指導學(xué)法。向學(xué)生講明，初一英語(yǔ)是重起爐灶，不管基礎好壞，只要認真學(xué)習，每個(gè)人都能取得優(yōu)良成績(jì)，并向他們介紹以前學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成功事例，增強他們學(xué)英語(yǔ)的信心。讓他們知道這是一個(gè)全新的開(kāi)始，老師對他們充滿(mǎn)了希望。
        第二，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生
        夏丏尊先生說(shuō)的好：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！背跻粚W(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。教師要創(chuàng )造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴謹治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習中的心理障礙。課堂上一視同仁對待學(xué)生，多給學(xué)生表?yè)P，少給學(xué)生指責和批評，及時(shí)鼓勵學(xué)生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習的熱情，獲得他們的敬佩和信賴(lài)。課后因人施教，循循善誘，找學(xué)生促膝談話(huà)，談學(xué)習，談人生，談生活，談健康，談愛(ài)好，使學(xué)生從內心深處感到老師的關(guān)心和愛(ài)護。無(wú)論古今中外，都沒(méi)人能否認教育是一種“愛(ài)的施與”的活動(dòng)。教育的成功源自于對學(xué)生最大的熱情。記住“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。中學(xué)的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關(guān)懷和支持，多給他們一些愛(ài)，果實(shí)就會(huì )豐碩�！�
        第三，精心設計課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲得知識的動(dòng)力�！睂W(xué)生對學(xué)科的學(xué)習興趣直接影響學(xué)習該科的學(xué)習效果、學(xué)習成績(jì)。因此，作為教師，我們首先要考慮如何調動(dòng)學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)習成為一種由興趣出發(fā)的主動(dòng)行為。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此我結合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從下面幾個(gè)方面入手，努力創(chuàng )造活躍的課堂氣氛，以保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。 
        (1)教學(xué)手段的多樣化 
        采用開(kāi)放式或討論式教學(xué)。 
復述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法，均使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現自我。 
        (2) 創(chuàng )設適當的情景，在活動(dòng)中學(xué)習
        創(chuàng )造和利用情景組織課堂教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養他們使用英語(yǔ)的能力。教師應有意識地把學(xué)生身邊的事物與教學(xué)內容巧妙地聯(lián)系起來(lái)。將最大限度地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，并力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。
        (3)補充信息 
        除了書(shū)本的知識外，適當補充課外的信息，給他們講講中國文化與國外文化的差異，國外人們的生活習慣也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
        (4) 開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)。
        豐富多彩的課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好輔助形式，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。課外活動(dòng)的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語(yǔ)小報，出英語(yǔ)墻報，組織課外閱讀，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲、話(huà)劇表演等競賽，辦英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)講座等活動(dòng)。這些活動(dòng)均能開(kāi)闊學(xué)生視野，清除心理疲勞，保持較高的學(xué)習興趣，融洽師生情感，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
        初一學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境，在家長(cháng)老師的鼓勵下，學(xué)習英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會(huì )因人而異，出現差異，有的學(xué)生甚至會(huì )完全喪失興趣。針對這一現象，我們應該多關(guān)心鼓勵、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著(zhù)手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
        第四，讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
        初一英語(yǔ)教學(xué)要真正使每一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須一開(kāi)始就重視教育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，努力營(yíng)建學(xué)英語(yǔ)的氛圍，不管在課內還是在課外，充分利用機會(huì ),反復地向學(xué)生強調學(xué)英語(yǔ)的重要性，使全體學(xué)生有一種必須要學(xué)好英語(yǔ)的壓力與動(dòng)力。
        因此在新學(xué)期伊始就要求學(xué)生養成良好的習慣，指導他們如何預習，如何聽(tīng)課，如何復習。告訴他們上課不僅要動(dòng)口，還要動(dòng)腦、動(dòng)手；必須要學(xué)會(huì )做課堂筆記，詳細記錄好教師講的要點(diǎn)和課堂補充的新內容，以備課后的復習鞏固。要求學(xué)生及時(shí)鞏固每天所學(xué)知識，當天事當天畢，為下一節課的新知識奠定基礎。只要老師把習慣養成作為一個(gè)目標來(lái)完成，并且把它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能取得好的效果。
        美國心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！绷晳T甚至可以影響一個(gè)人的性格和命運，其重要性由此可見(jiàn)一斑。
        通過(guò)實(shí)踐，在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，只要重視小學(xué)與初一的英語(yǔ)知識的有機銜接和教學(xué)方法的銜接，就能夠很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)。學(xué)生成績(jì)提高了給了他們前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)教與學(xué)的和諧進(jìn)步與發(fā)展。避免過(guò)早出現兩級分化，為初中的英語(yǔ)教學(xué)效率的提高奠定了良好的基礎。終將提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。因而做好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接尤為重要。
        然而在“五嚴”這樣的大背景下，做好小學(xué)到中學(xué)的平穩過(guò)渡，使他們適應初中英語(yǔ)學(xué)習，僅靠上述片言碎語(yǔ)是不夠的，要求我們在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，不斷思考與探索，尋求更好的方法。 

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