走進(jìn)生活與數學(xué)零距離

        陶行知先生曾說(shuō)：“教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”“我們深信生活是教育的中心”。小學(xué)生應學(xué)習生活中的數學(xué)，學(xué)習“自己的數學(xué)”。自新課程實(shí)施以來(lái)，“數學(xué)源于生活，又用于生活”這一思想已被越來(lái)越多的教師所接受，并逐漸成為廣大教師的“共識”�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出，“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系”。那么，如何讓學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)施數學(xué)教學(xué)的生活化呢？筆者主要從以下幾方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和思考。
        一、結合生活背景創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真切體驗數學(xué)就在身邊
        在數學(xué)教學(xué)中，教師應結合學(xué)生已有的生活知識和生活經(jīng)驗創(chuàng )設富有情趣的、學(xué)生熟知的、貼近他們生活實(shí)際的教學(xué)情境，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁，使學(xué)生從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習、理解數學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué),自己的生活實(shí)際與數學(xué)知識本身就是融為一體的。
        二、從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生明白數學(xué)服務(wù)于生活
        數學(xué)知識來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活，為此數學(xué)學(xué)習要貼近兒童的現實(shí)生活。 
通過(guò)多年的一線(xiàn)教學(xué)，本人認為設計一些游戲活動(dòng)，引導學(xué)生在玩與學(xué)的交融中探索和研究數學(xué)問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且符合新課標中提出的“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流”的理念。
        三、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養應用意識
        “數學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的，這就需要我們教師去創(chuàng )設生活情境，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情境中，把自己和數學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應用了數學(xué)知識。
        四、設計生活化的作業(yè)幫助學(xué)生升華知識，感受數學(xué)中的美
        現在的作業(yè)被學(xué)生稱(chēng)為壓力，主要是因為作業(yè)缺少趣味，脫離實(shí)際，忽視了學(xué)與用的關(guān)系。我們布置的作業(yè)應該聯(lián)系現實(shí)生活，讓作業(yè)生活化、社會(huì )化；讓作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且具有生活的色彩，而不是讓學(xué)生為了做題而做題。老師可以根據教材內容和學(xué)生的能力水平，挖掘數學(xué)知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起學(xué)生們的手和他們一道躍進(jìn)充滿(mǎn)智慧魅力的樂(lè )園，盡情領(lǐng)略、享受數學(xué)中的美。
        陶行知先生在“生活即教育”的理論中指出：教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以，創(chuàng )設生活化的數學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)、獲得必需的數學(xué)、加強學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。因此，只有讓數學(xué)真正地走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，才能讓數學(xué)教學(xué)大放異彩。 

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