論初中計算機有效教學(xué)
隨著(zhù)新課程改革的穩步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率已成為當前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵。有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習收益。對于信息技術(shù)教學(xué)，如何利用現有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我在教學(xué)過(guò)程中要探討的重要課題。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。
一、有效的課前準備
首先充分地了解學(xué)生在上課之前原有的知識水平、學(xué)習狀態(tài)、操作習慣等學(xué)情，對教學(xué)的流暢起了十分的重要作用。俗話(huà)說(shuō)的好，知己知彼，方能百戰百勝，在了解學(xué)情的基礎上實(shí)施教學(xué)，才能做到事半功倍；其次課前素材的準備也是十分重要的，素材準備往往能看出教學(xué)意圖，要考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，它是教學(xué)準備的重要組成部分�？梢哉f(shuō)一個(gè)老師把素材準備好了，課也就成功了一半。比如說(shuō)課堂用到的圖片，提供的待處理圖片是經(jīng)過(guò)精心準備的，可以起到很好的激趣作用；再者，教師在素材的選擇處理上也要花一番功夫，合理選擇與處理教學(xué)內容是提高課堂教學(xué)有效性的根本。教學(xué)容量要適量、難度要適中，適合學(xué)生的現有知識和能力水平，不拘泥于教材，將知識教學(xué)、技能訓練、能力培養、道德教育有機地融合，教學(xué)內容豐富全面。所以說(shuō)只有充分關(guān)注課前準備，才能實(shí)現有效教學(xué)，它是有效教學(xué)的前提。
二、有效的課堂教學(xué)
信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內容極其抽象性，傳統的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當中，就需要我們改變傳統教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。
1、巧妙設置導入情境。
巧妙的導入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習，提高課堂效益。比如說(shuō)問(wèn)題式導入，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能使學(xué)生學(xué)習目標明確，有的放矢；演示式的導入也就是能通過(guò)課件的演示進(jìn)行導入課堂內容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；對比式導入，將以前學(xué)過(guò)的知識同即將要學(xué)習的知識放在一起進(jìn)行對比，突出新授內容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習。
我認為在教學(xué)中應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門(mén)重在操作的課程。有些內容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過(guò)精心導入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習內容，然后新授學(xué)習內容和方法，最后鞏固練習。 在新課程理念的指導下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生在探究活動(dòng)和親身經(jīng)歷的過(guò)程中得到發(fā)展。
這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵學(xué)生養成自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，允許他們產(chǎn)生不同的認知或用各自不同的方式完成任務(wù)。
3、靈活運用任務(wù)驅動(dòng)。
所謂任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內容，達到教學(xué)目的。初中信息技術(shù)教材重基礎知識和基本技能的特點(diǎn)為教師設計教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)提供了依據。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設計，圍繞教學(xué)目標，有效地鞏固、提高、深化課堂知識。設計任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區。任務(wù)設計還應體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式也有缺陷，學(xué)生學(xué)習能力。這就要求教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。對于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過(guò)小組之間成員的相會(huì )幫助學(xué)習，會(huì )起到比較好的效果。小組合作學(xué)習體現了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結果”，不但充分地體現教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì )，是學(xué)生取長(cháng)補短、展現個(gè)性的舞臺。但是對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作。此外，在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設計一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、及時(shí)鞏固課堂知識。
學(xué)生操作后不能匆匆收尾，要做好對知識的提煉�？梢栽诮涣髦型诰虿僮鬟^(guò)程中的亮點(diǎn)，發(fā)現共性的問(wèn)題，提練操作過(guò)程中的規律方法�？梢杂嘞�10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)習充分上機練習，達到鞏固、熟練和提高的目的。
三、有效的課堂評價(jià)
有效的教學(xué)評價(jià)是指揮棒，它促進(jìn)課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評價(jià)的目的、方式、內容上加以關(guān)注。評價(jià)并不是為了證明而是為了改進(jìn)的，為了激起學(xué)生的思辯。由于人與人之間存在著(zhù)思維角度、方式的差異，就同一問(wèn)題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見(jiàn)往往正是自己疏忽的，會(huì )使自己耳目一新，茅塞頓開(kāi)。因此在教師主評之外，學(xué)生自評、互評和小組評價(jià)等方式也應在課堂中靈活應用。評議者在給他人提供參考和借鑒的同時(shí)，其實(shí)又加深了對作品的理解，有助于學(xué)生自主意識的建構，實(shí)現了教學(xué)評價(jià)的民主、公開(kāi)、平等。
信息技術(shù)教師除了對基礎知識與技能，還要在創(chuàng )新、協(xié)作、應用能力等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，也要關(guān)注作品與人的思想。作品往往是學(xué)生心靈的表現，教師也應從學(xué)生作品反應出的思想加以關(guān)注與評價(jià)。
總之，構筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現和落實(shí)新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節、教學(xué)要素的協(xié)調發(fā)展。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習方式，而學(xué)生學(xué)習方式的轉變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為。
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