啟發(fā)式教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用

[摘要] 在新課標的背景下，中學(xué)數學(xué)教學(xué)在不斷的創(chuàng )新，出現了很多科學(xué)的教學(xué)模式。該文從中學(xué)數學(xué)教學(xué)方法出發(fā)，探討啟發(fā)式教學(xué)的作用及目的，最后提出運用啟發(fā)式教學(xué)的方法，其目的是培養學(xué)生思維能力，提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 初中數學(xué)  啟發(fā)式  教學(xué)
        1、啟發(fā)式教學(xué)的作用。
        數學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑。初中數學(xué)作為基礎數學(xué)教育，在整個(gè)教育體系中，擔負著(zhù)培養學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的重要使命。而正是數學(xué)教育的這一特點(diǎn)，使得數學(xué)成為大部分初中學(xué)生覺(jué)得較為難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。因為初中學(xué)生的思維能力和思辨能力還比較薄弱，此時(shí)就需要教師開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)，啟發(fā)、引導學(xué)生走進(jìn)數學(xué)的大門(mén)，展開(kāi)想象的空間，實(shí)現思維能力的飛躍。從教學(xué)原理上看，啟發(fā)式教學(xué)的作用，就是教師對學(xué)生進(jìn)行引導轉化，把教材涉及的相關(guān)數學(xué)知識轉化為學(xué)生的具體知識，然后通過(guò)一定的聯(lián)系，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識轉化為數學(xué)思維和思考能力。
        2、啟發(fā)式教學(xué)的目的。
        數學(xué)教學(xué)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則，是培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。在必學(xué)內容中增加的練習作業(yè)和探究性活動(dòng)，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供了一些機會(huì )，在教學(xué)中必須認真實(shí)施。通過(guò)練習作業(yè)和探究性活動(dòng)，應積極引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，從數學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現學(xué)生的自主性和合作精神。在數學(xué)教學(xué)中，要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生用數學(xué)的意識。應使學(xué)生通過(guò)背景材料，并運用已有知識，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，建立起數學(xué)模型，從而解決問(wèn)題并拓寬自己的知識。
        3、運用啟發(fā)式教學(xué)的方法。
        3.1 創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境。
　　啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生思維始終處于被激活的狀態(tài)，將知識隱藏在一定的背景當中，讓學(xué)生在教師的指導下，慢慢地探索，揭開(kāi)真相，獲取新的知識。對初中數學(xué)教育而言，啟發(fā)式教學(xué)方法運用的核心就在于，讓學(xué)生通過(guò)一定的背景去主動(dòng)地認識數學(xué)問(wèn)題而設置教學(xué)情境，無(wú)疑是當前所有初中數學(xué)教師都較為常用的教學(xué)模式，也是一種很好的教學(xué)方法。畢竟，教師的工作之一就是要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習是否積極就顯得非常重要了，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。也就是說(shuō)，設置教學(xué)情境，其實(shí)也就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂，參與課堂的教學(xué)。因此，教師可以將游戲、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、對聯(lián)等引入課堂，創(chuàng )設一個(gè)有趣的教學(xué)情境，突破數學(xué)教學(xué)的學(xué)科范疇，豐富課堂教學(xué)的形式和內容，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，也可以利用好的氣氛使學(xué)生不斷地進(jìn)行探索。比如說(shuō)，在學(xué)習“概率”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)拋硬幣，讓學(xué)生猜正反面的小游戲來(lái)導入課堂，在讓學(xué)生對概率有一個(gè)簡(jiǎn)單認識的同時(shí)，也對概率有更多的求知欲，此時(shí)，教師的啟發(fā)教學(xué)就完成了第一步。又如在學(xué)習垂直時(shí)，出“大漠孤煙直”的謎語(yǔ)；學(xué)習“直線(xiàn)與圓相切”時(shí)出“長(cháng)河落日圓”的謎語(yǔ)，學(xué)習開(kāi)方時(shí)，出“醫生提筆”的謎語(yǔ)等等。通過(guò)這些小游戲和謎語(yǔ)的導入，創(chuàng )設一個(gè)簡(jiǎn)單、輕松的教學(xué)情境，對啟發(fā)教學(xué)很有幫助。3.2 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
　　在啟發(fā)式課堂教學(xué)中要創(chuàng )造開(kāi)放性的問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題要有遞進(jìn)臺階，引導學(xué)生進(jìn)行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習方法，不定條條框框，鼓勵學(xué)生用多種思維方式思考問(wèn)題、解答問(wèn)題，對學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)。知識的學(xué)習、技能的訓練，能力的培養，都要靠教師在教學(xué)過(guò)程中精心設計、組織與實(shí)施。只有師生雙方都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的效果。教師應著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性；教師的一切教學(xué)措施都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)中堅持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，發(fā)揚教學(xué)民主，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)。要重視學(xué)生在獲取和運用知識過(guò)程中發(fā)展思維能力。數學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過(guò)程，后者對發(fā)展能力更為重要。數學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)，輔之以必要的討論和總結，并加以正確的引導。應當注意數學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問(wèn)題，以及用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。教學(xué)方法是多種多樣的，每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適用范圍。在教學(xué)時(shí)要根據具體情況，合理并創(chuàng )造性地運用教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
        總之，在新課程標準的指導下，科學(xué)的教育理念將在未來(lái)的中學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。教師應當注重對學(xué)生數學(xué)思想的培養，逐步轉變教學(xué)模式，以提高學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習能力，大力開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數學(xué)教學(xué)效率的提升。 
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