摘要：中等職業(yè)學(xué)校機制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論課后。都有一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習或實(shí)地參觀(guān)。面對這些由初中畢業(yè)升入職校、從未進(jìn)過(guò)工廠(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們不僅能復習和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識，還對專(zhuān)業(yè)技能有一定的培養?通過(guò)長(cháng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，證明啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)，機床電控教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)方法，就是教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀(guān)規律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。它也正是構建高效課堂的一種很好的方法。適應了現代的教學(xué)理念。下面就探討一下啟發(fā)式教學(xué)在機床電控教學(xué)中的具體運用。

　　一、直觀(guān)啟發(fā)

　　學(xué)生剛到車(chē)間，對一切都感到很新鮮、很好奇，都想動(dòng)手摸一摸、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直接操作演示給學(xué)生看，可收到事半功倍的效果。如對各種機床的講解、電機的控制、工作臺的控制、運動(dòng)部件的控制等等。這種教學(xué)方法是應用最多、學(xué)生最易接受的一種，對學(xué)生的影響很深，正確的操作方法能夠使學(xué)生養成良好的操作習慣。

　　二、表情啟發(fā)

　　機床電控實(shí)踐教學(xué)最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人擔憂(yōu)的大事，所以總是強調安全，把安全放在第一位。而剛到車(chē)間的學(xué)生是初生牛犢不畏虎，什么都要摸一摸、碰一碰，什么都不怕。在講安全操作的教學(xué)中采用“觸電”表情啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味，用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來(lái)達到教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一。

　　三、圖示啟發(fā)

　　教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校沒(méi)有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動(dòng)的。由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)可采用各種機床的結構和原理圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)，盡管沒(méi)有接觸到實(shí)際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動(dòng)有了相當的了解，也可以利用多媒體技術(shù)做一些課件或圖片，加深學(xué)生對這方面的理解。

　　四、對比啟發(fā)

　　在控制線(xiàn)路的教學(xué)過(guò)程中，首先要學(xué)KM控制單向運轉電路，當該電路通電試車(chē)后，即進(jìn)行KM控制的正反轉線(xiàn)路。這時(shí)采用對比啟發(fā)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生能完成電動(dòng)機正轉方向電路，那么電動(dòng)機反轉方向控制電路是否也是一樣呢?學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì )了在電動(dòng)機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現電動(dòng)機正、反兩個(gè)方向的控制電路，采用對比啟發(fā)教學(xué)能達到舉一反三的效果。

　　五、質(zhì)疑啟發(fā)

　　利用實(shí)際操作中出現疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，對培養學(xué)生的獨立思考能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力有很大的幫助和提高。一個(gè)人的經(jīng)驗；就是他在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷地碰到疑難問(wèn)題又不斷地動(dòng)腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗，就是因為他們很少參加實(shí)踐活動(dòng)，很少碰到疑難問(wèn)題。因此，在實(shí)習教學(xué)中，多提問(wèn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓練互相滲透。

　　六、激勵啟發(fā)

　　必須重視學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)揮，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力，確立積極向上、奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作的優(yōu)良作風(fēng)。

　　當我們把填鴨式教學(xué)方法轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲，在教師的指導下，連平時(shí)表現較差的學(xué)生都變得踴躍參與，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，培養了學(xué)生的競爭意識、創(chuàng )新意識，促進(jìn)他們在人格、意志、身心等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì )并參加工作打下堅實(shí)的基礎。