如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性
摘要：本文試對英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探析，并認為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的本質(zhì)就是給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言操練到語(yǔ)言產(chǎn)出的語(yǔ)言?xún)然^(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)應該采用互動(dòng)模式，實(shí)行開(kāi)放式學(xué)習，鼓勵合作探討，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。關(guān)鍵詞：新課改；高效；英語(yǔ)課堂教學(xué)
新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準解讀》中明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極倡導任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)直觀(guān)感知、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習，并且主動(dòng)地運用所用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地運用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。
新課程改革的目的促使每個(gè)英語(yǔ)教師對英語(yǔ)教學(xué)作本質(zhì)的思索。傳統的課堂教學(xué)中所傳授的語(yǔ)言知識主要來(lái)源于教師和課本，教師將備好的語(yǔ)言知識單方面地教授給學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行控制性練習，教師把持著(zhù)課堂一切的主動(dòng)權。隨著(zhù)《英語(yǔ)課程標準》的推進(jìn)，課堂逐步轉變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流的重要場(chǎng)所。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的認識
丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森在談到外語(yǔ)教學(xué)時(shí)這樣說(shuō)道：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)。學(xué)習外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水……�！彼�，英語(yǔ)教學(xué)切忌以教代學(xué)，教師一人唱“獨角戲”，教師的教學(xué)必須把握“講在必要處，練在活動(dòng)中”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應避免單純地傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)，而應采用以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅動(dòng)型的教學(xué)途徑。
在課堂教學(xué)中，教師應在依據課程總體目標的前提下，結合具體的教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生和社會(huì )生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習、思考、調查、討論、交流和合作等方式，不斷學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成既定的學(xué)習任務(wù)，以達到學(xué)習英語(yǔ)的目的。在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設計過(guò)程中，必須落實(shí)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)施對學(xué)生開(kāi)展涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科內容的教學(xué)，不斷關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養，并逐層升華這種以學(xué)生的可持續性發(fā)展為核心的人本思想。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的分析
通過(guò)對英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的深度思考，我們會(huì )清晰地認識到，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)就是貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)這幕大戲始末的系列主打節目�！队⒄Z(yǔ)課程標準》要求英語(yǔ)教師采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
在這個(gè)教師與學(xué)生雙邊教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生同時(shí)具有主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上不只是教師的傾聽(tīng)者、教學(xué)活動(dòng)的被訓練者、知識的接受者，更應是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、英語(yǔ)知識的實(shí)踐者和探索者；而教師也不只是知識的講授者、教學(xué)活動(dòng)的導演者和批判者，更應是一位知識的領(lǐng)航員，學(xué)生的聆聽(tīng)者、助手和朋友等。教師要力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、有意義的課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改善學(xué)生的學(xué)習方式與策略，使學(xué)生充分顯示出其主觀(guān)能動(dòng)性的一面。即憑借活動(dòng)的參與，讓學(xué)生展示其優(yōu)秀面，大膽表達學(xué)習想法和要求，暴露學(xué)習疏漏之處等。學(xué)生通過(guò)反復調整、更新、修正，不斷增強自身的英語(yǔ)綜合運用能力。與此同時(shí)，教師則應不斷提升教學(xué)藝術(shù)，依據所教學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)等，將所教內容精心編導、整合甚至再造。在關(guān)注學(xué)生的情感之上，創(chuàng )設輕松、自然的語(yǔ)言情境，力圖營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習氛圍。
通過(guò)開(kāi)展這些具有互動(dòng)性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的師生雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，達到逐步培養學(xué)生具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，并幫助學(xué)生逐層深化，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。如前所述，在英語(yǔ)課堂這個(gè)小小的知識學(xué)習與能力培養的舞臺上之上，在設計精巧的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生才能成為這出大戲的真正主角，而教師不過(guò)是編劇、導演兼客串人物等罷了。所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)與劣、成與敗很大程度上取決于課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設的好與壞。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的剖析
現有的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習與實(shí)踐的主要平臺。學(xué)生的英語(yǔ)基礎及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能主要通過(guò)切實(shí)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)才能獲得，而教師開(kāi)展對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的測試也主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)基礎上進(jìn)行的。因此，英語(yǔ)課堂的實(shí)質(zhì)就是給學(xué)生創(chuàng )設由語(yǔ)言操練到語(yǔ)言產(chǎn)出的語(yǔ)言?xún)然^(guò)程。
在課堂上，教師通過(guò)設計符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展規律的訓練活動(dòng)，依托一系列具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要加強學(xué)生的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能，而且必須始終貫穿培養學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等。通過(guò)這些豐富多彩且行之有效的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言信息，組織語(yǔ)言信息，傳遞語(yǔ)言信息，再造語(yǔ)言信息，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)用能力，不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，最終達到語(yǔ)言交際的目的。
四、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，教師在課堂教學(xué)中應采取以下策略：
1.轉變教學(xué)模式
要實(shí)現課程改革的預期目標，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉變�，F行教學(xué)模式必須從教師本位向學(xué)生本位轉變。從獨白式教學(xué)向對話(huà)式教學(xué)轉變，從封閉式向開(kāi)放式轉變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉變。英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中也要不斷改革創(chuàng )新，形成以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式，即教師按照自己的教學(xué)理念并根據具體需要設計或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
這樣，學(xué)習者就知道自己的具體目標和要求，就會(huì )主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法和途徑，從而實(shí)現發(fā)現式學(xué)習。
在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng )新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個(gè)話(huà)題時(shí)，設計下面任務(wù)活動(dòng)：(1)小組活動(dòng)，學(xué)生詢(xún)問(wèn)同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)；(2)全班活動(dòng)，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)；(3)統計班中學(xué)生家人所從事的工作種類(lèi)。如在七年級的Review Units 1~6 的教學(xué)中，為了復習之前所學(xué)的一些特殊問(wèn)句，筆者設計了一個(gè)活動(dòng)，假設自己是劉翔的粉絲，很了解他，讓學(xué)生向自己提問(wèn)：I like Liu Xiang. Do you like him？Do you want to know more about him？I’m Liu Xiang’s super fan，I know a lot about him. You can ask me some questions.馬上就有學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題：What color does he like？How tall is he？How heavy is he？What’s his QQ number？etc.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達能力、責任意識、領(lǐng)導才能等都會(huì )得到培養。
2.拓寬自身知識寬度
要知道，教育創(chuàng )新的實(shí)現依賴(lài)于實(shí)施創(chuàng )新計劃的主體——教師，以往的教學(xué)形式始終以“師者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統；教學(xué)過(guò)程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫(huà)葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書(shū)和練習冊里，很少涉獵其他方面的知識。除了自己所教的課本、所做的練習外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛(ài)好。而新課程改革倡導的任務(wù)型教學(xué)，需要教師有廣博的知識和許多的愛(ài)好。每一科知識、每一個(gè)愛(ài)好都是師生溝通的橋梁，都會(huì )對任務(wù)的完成起到積極的作用。因此，教師知識更新迫在眉睫，對于教師來(lái)說(shuō)，任何人都不可能局限于個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識。因此，應該培養起終身學(xué)習的意識和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”(站在時(shí)代的高度)、“長(cháng)度”(義務(wù)專(zhuān)長(cháng))、“寬度”(兼收并蓄，拓寬知識面)、“深度”(精神的教育理論)方面構筑起立體化的知識，真正肩負起培養跨世紀人才的重擔。
3.拓寬教學(xué)資源渠道
新課標明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，體現素質(zhì)教育的思想，倡導任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習方式，同時(shí)，注意培養學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習策略，開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識主要來(lái)源于教科書(shū)和教師用書(shū)。教師們一直認為，教科書(shū)和教師用書(shū)是教師備課、講課的根據，誰(shuí)都不敢跨越雷池一步。21世紀知識將以前所未有的速度增長(cháng)和淘汰，人類(lèi)社會(huì )現有的知識很快就將被更新。教材、教科書(shū)并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書(shū)的小圈子。教師必須創(chuàng )造性地使用教材，總之，教師要改變過(guò)于注重教科書(shū)、機械訓練的傾向。教師應充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習；盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò )等資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣自主學(xué)習的條件。
在教師創(chuàng )設的有限的語(yǔ)言情境中，學(xué)生可邊聆聽(tīng)邊默默復述教師所講的知識細節，這樣學(xué)生可糾正發(fā)音，加強聽(tīng)課的專(zhuān)注性，容易引起師生間的教學(xué)共鳴。在聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的同時(shí)，要及時(shí)應對并比較自己的回答方案，并隨時(shí)記下他人的優(yōu)秀之處。此外，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尤其要鼓勵學(xué)生在個(gè)體獲得英語(yǔ)知識體驗的基礎上，完成以小組或團體的集體任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)用能力。同時(shí)發(fā)揮集體的力量，并從中共享信息和經(jīng)驗。通過(guò)加強這種集體學(xué)習和探究學(xué)習，使所有成員有計劃、有步驟地完成同一個(gè)任務(wù)，以此達到分工協(xié)作、共同學(xué)習研究，不斷獲得學(xué)習成果的目的。而這種建立在優(yōu)勢互補前提下的合作性學(xué)習，才能最終使學(xué)生實(shí)現可持續性的共同提高。此外，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人課業(yè)活動(dòng)及個(gè)人思考活動(dòng)中，教師要引導學(xué)生注重對學(xué)習的反思。
綜上所述，教師要把握課改契機，創(chuàng )造性地利用并開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，探索并更新教學(xué)方法和手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)素質(zhì)，以便更好地發(fā)揮課堂英語(yǔ)教學(xué)的功效，引導和幫助學(xué)生愉快地體驗英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生的可持續性發(fā)展不斷鋪就道路。
參考文獻：
[1]趙大春.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性的思考[J].基礎教育論壇：教研版，2010(12).
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