創(chuàng )設契機，提高語(yǔ)文教學(xué)的生成度

　　在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)世界里有許許多多的契機，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中應靈活運用教育機智，不斷創(chuàng )設各種教學(xué)契機，積極調動(dòng)學(xué)生的生成因素，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的生成度，以促進(jìn)學(xué)生的知識、智能、情感等方面的素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高。筆者談?wù)勗谶@方面的策略與體會(huì )。

　　一、創(chuàng )設情境契機，體驗生成

　　1。依托經(jīng)驗世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗世界是獨特而又豐富的，教學(xué)時(shí)可憑借學(xué)生過(guò)去的成長(cháng)經(jīng)驗，再運用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗，尋求與教材的結合點(diǎn)，與課文情境融合，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗情境中移植感悟，從而促進(jìn)學(xué)生的認知或情感的有效生成。

　　2。創(chuàng )設文本情境，表演體驗。教材中的角色體驗能利用暗示傾向讓教材內容融入學(xué)生內心，使小學(xué)語(yǔ)文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學(xué)生扮演教材角色，深切體驗人物的心理活動(dòng)。

　　3。運用現代媒體，直觀(guān)感受。有些語(yǔ)文教材上的文本情境無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的記憶，學(xué)生感到不可望更不可及。為了幫助學(xué)生正確理解文本內容，生成對文本的美感，可根據小學(xué)生直觀(guān)形象性強的年齡特點(diǎn)，運用現代媒體的信息技術(shù)手段展示文本畫(huà)面和文本內容，促進(jìn)認知與情感生成。

　　二、借助召喚契機，再造生成

　　1。補白想象。想象是創(chuàng )新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”展開(kāi)想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節空白點(diǎn)。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導學(xué)生想象這個(gè)“空白”，學(xué)生們有的想象逢蒙的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說(shuō)話(huà)時(shí)的兇惡語(yǔ)氣。文本內容的充實(shí)，使學(xué)生加深對逢蒙這個(gè)奸詐貪婪的人物的了解。

　　2。多元理解。語(yǔ)文課程中豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。

　　文本是有一定標準的，但也有其不確定點(diǎn)，所以不同的學(xué)生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學(xué)生的不同理解有道理，那么我們就應該予以肯定。如在學(xué)習了《兩小兒辯日》之后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了此文之后的感受時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，要學(xué)習兩小兒的探索精神；有的說(shuō)，孔子實(shí)事求是的態(tài)度值得佩服……這些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元理解進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生對文本內涵理解的生成度。

　　三、提供合作契機，交流生成

　　集體智慧遠遠大于個(gè)人的智商，教師應提供學(xué)生學(xué)習的合作契機，讓學(xué)生共同探討，促進(jìn)信息采集。在相互補充、相互研究的合作過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，易于取長(cháng)補短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng )新成果，使每個(gè)學(xué)生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，學(xué)生開(kāi)始對“這支槍一直掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”這句話(huà)沒(méi)有透徹地理解，我便提供合作契機，讓學(xué)生展開(kāi)討論。在揣摩老人內心活動(dòng)的交流中，你的想法，我的認識，他的思想在經(jīng)過(guò)碰撞后，達成共識：看到勇于奉獻、團結拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛(ài)護動(dòng)物。這樣，在凝聚著(zhù)集體智慧的合作交流中，提高了教學(xué)的生成度。

　　四、創(chuàng )造活動(dòng)契機，實(shí)踐生成

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的因素，教師要善于從課本中挖掘實(shí)踐因素，不斷創(chuàng )造活動(dòng)契機，讓學(xué)生積極地走進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)的天地，使他們在實(shí)踐中獲得知識，培養能力。

　　綜上所述，創(chuàng )設生成的契機，是生成教育的催化劑，它具有很強的切合性和實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)的契機資源無(wú)處不在，我們要靈活地開(kāi)發(fā)和運用，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的生成度，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。

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