語(yǔ)文教學(xué)中的知識拓展與能力遷移初探

摘　要：隨著(zhù)新課改的實(shí)行，語(yǔ)文課堂要從根本上改變原有的教學(xué)結構模式，以全新的姿態(tài)面對教師與學(xué)生的期待。語(yǔ)文教學(xué)中的知識拓展與能力遷移必不可少，只有將課內與課外、語(yǔ)文與生活、學(xué)習與思想更好地結合起來(lái)，才是真正的語(yǔ)文學(xué)習，才是真正的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：課改　文本　拓展　延伸
        拓展與遷移在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起到的作用不可忽視�！斑w移能力，是指將在一定的情境中獲得的知識、方法等，正確有效地運用到另一個(gè)特定的情境中去�！本唧w表現為我們通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”等。作為教師，我們需要聯(lián)系分析學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞文本進(jìn)行有效可行的拓展與遷移，在教學(xué)工作中起到明確的引導作用，將教學(xué)與育人緊密地結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，深化對文本的感悟，更好地提升學(xué)生的學(xué)習能力與思維空間。
        現就在語(yǔ)文教學(xué)中對課堂知識拓展與能力遷移的一點(diǎn)感悟體會(huì )淺談如下：
        一、拓展補充，增加學(xué)生的知識量
        “溫故而知新，可以為師矣�！睆土暸f的知識有新的體會(huì )和理解，是《論語(yǔ)》中所推崇的學(xué)習方法，而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中也需要“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識”。在學(xué)習《西湖游記兩則》時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識面，我在教學(xué)設計中設計了這樣的拓展題目：
        師：西湖的美景在作者筆下描寫(xiě)得精美絕倫，相信大家平時(shí)也應該積累了不少描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)吧，請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)幾句你知道的描寫(xiě)西湖的句子。
        生1：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
        生2：《錢(qián)塘湖春行》，孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！�…
        師：同學(xué)們說(shuō)得很好，西湖在詩(shī)人筆下更是如詩(shī)如畫(huà)。在袁宏道筆下，西湖的春天是很美的，那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)幾句描寫(xiě)春天的詩(shī)句呢？
        生3：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
        ……
        師：春天的詩(shī)句大家搜集了這么多，那么其他三個(gè)季節的呢？請大家課后進(jìn)行搜集整理，積累在自己的積累本上。
        這個(gè)題目設計就是在文本的基礎上，適當地抓住時(shí)機進(jìn)行拓展補充，激發(fā)學(xué)生探求知識、積累知識的欲望，從而增加了學(xué)生的知識含量。 
        二、領(lǐng)會(huì )感悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
        閱讀與寫(xiě)作在我們的語(yǔ)文學(xué)習中一直就是密不可分的，學(xué)生在學(xué)習了課文、理解了內容的同時(shí)，應該引導他們更深層次地去感悟作者的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作情感，以達到學(xué)以致用的目的。例如在學(xué)習《陌上�！窌r(shí)，講到描寫(xiě)羅敷的美貌，是通過(guò)別人的表現來(lái)側面描寫(xiě)的，很自然地就應該想到訓練學(xué)生進(jìn)行側面描寫(xiě)，因此我在課堂中訓練了這樣的題目：        運用側面描寫(xiě)的手法寫(xiě)人�？杀憩F一個(gè)人的惹人喜愛(ài)，表現一個(gè)人外表的某個(gè)特點(diǎn)，表現一個(gè)人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個(gè)人的身世等。天氣逐漸變冷，嘗試用側面描寫(xiě)的方法來(lái)描寫(xiě)“冷”。
        提示：當強冷空氣來(lái)臨時(shí)，我們可以觀(guān)察從極冷情況下“人”和“物”的具體表現，就可以讓“冷”無(wú)處藏身了，比方說(shuō)人的穿戴、人的外貌、人的動(dòng)作表現等。
        學(xué)生馬上動(dòng)筆，在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作訓練，收到的效果不錯。
        三、拓展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力
        豐富的想象與聯(lián)想會(huì )給我們的語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)很大的樂(lè )趣，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維空間，使他們的頭腦更靈活，增強了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，同時(shí)又豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內涵，可謂一舉多得。因此在語(yǔ)文課堂上出現適當的契機，都要給學(xué)生提供機會(huì )進(jìn)行拓展思維，調動(dòng)學(xué)生想像與聯(lián)想的能力，展示自己的創(chuàng )造力。
        四、身體力行，訓練學(xué)生的表現能力
        我們的課堂不止是讓學(xué)生坐在那里認真聽(tīng)課、認真思考，還需要學(xué)生小組合作探究討論，同時(shí)還應該給學(xué)生提供機會(huì )，練習他們的語(yǔ)言表達能力、整體構思能力和生活中與人的合作意識與能力。在學(xué)習九年級下冊劇本這一單元時(shí)，要讓學(xué)生充分認識到“舞臺小天地，天地大舞臺”，戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。學(xué)生研讀劇本，腦海中浮現出一幅幅畫(huà)面與場(chǎng)景的時(shí)候，其實(shí)內心表演的欲望也已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就應該及時(shí)給他們機會(huì )，讓他們充分展現自己表演的潛力與能力。因此，在這一單元的綜合學(xué)習中，設計以小組為單位，自主選擇劇本中的一個(gè)段落、一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生積極性很高。雖然在個(gè)別環(huán)節細節上也出現了不盡如人意的地方，但是整體效果還是不錯的，讓學(xué)生在表演中既理解了劇本，又訓練了自己的表現力。
        新課改主張把課堂教學(xué)中的“拓展與延伸”融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和師生的每一個(gè)活動(dòng)中去。在我們的課堂教學(xué)中，教師要在立足文本本身的基礎上，適當地引導學(xué)生將拓展與延伸融入到課堂的各環(huán)節中去。但是僅有教師的指引是不夠的，還需要使學(xué)生樹(shù)立“拓展與遷移”的意識，培養他們自主拓展遷移的能力。相信在師生的共同努力下，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì )向著(zhù)更寬更廣更深的方向邁進(jìn)！

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