讓化學(xué)課堂成為科學(xué)探究的舞臺

        化學(xué)學(xué)科對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，既想學(xué)好又怕學(xué)不好。在這化學(xué)啟蒙教育階段，課堂教學(xué)中教師若能努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅和自信中保持積極的學(xué)習態(tài)度，對化學(xué)的學(xué)習保持持續的興趣，奠定初步的化學(xué)基礎。
        一、以物激趣。從生活走進(jìn)化學(xué)是編寫(xiě)新教材的一大指導思想。以物引入課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)化學(xué)、生活中處處有化學(xué)。例如，在學(xué)習“分子和原子”時(shí)，我特意將一瓶香水帶到教室，上課前，我在教室里灑了一些，上課時(shí)，我提出問(wèn)題：聞到花香了嗎？想過(guò)為什么會(huì )聞到嗎？再展示一杯糖水，問(wèn)“糖放入水中糖不見(jiàn)了，水卻有了甜味，想過(guò)為什么嗎？”在學(xué)生疑惑的表情中引入本節課題，使枯燥的分子和原子立刻生動(dòng)起來(lái)。又如在學(xué)習水的凈化時(shí)，我展示了一杯渾濁的河水，提出問(wèn)題：這水能喝嗎？你離開(kāi)誰(shuí)行嗎？那就要將水進(jìn)行凈化處理，立刻激發(fā)了學(xué)生對水的凈化求知欲。
        二、以猜激趣�！安孪肱c假設”是科學(xué)探究能力的一大要素。對于新接觸的化學(xué)知識，學(xué)生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過(guò)程中，會(huì )出現自己的一些猜想與假設，體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)生對化學(xué)現象的好奇心和探究欲望。例如，在講分子是在不斷運動(dòng)時(shí)，先演示一個(gè)有趣的實(shí)驗：在一個(gè)小燒杯中倒入濃氨水，在另一個(gè)燒杯中倒入20ml蒸餾水，再滴入幾滴酚酞試劑，然后用一個(gè)大燒杯將兩個(gè)小燒杯罩在一起，過(guò)幾分鐘后，滴有酚酞試劑的小燒杯中的溶液漸漸變成了紅色。學(xué)生對此現象看法不一，經(jīng)討論后，認為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，與濃氨水無(wú)關(guān)，②大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，使酚酞溶液變紅。③濃氨水揮發(fā)出一種看不見(jiàn)的微粒運動(dòng)到滴有酚酞的小燒杯中，使酚酞溶液變紅。那么，你如何利用實(shí)驗桌上的儀器和藥品驗證你的猜想？學(xué)生們爭相動(dòng)手，基本都能得出正確結論。這樣的猜想與驗證使學(xué)生的興趣大增，同時(shí)還訓練了思維和表達能力。
        三、以用激趣。從生活走進(jìn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì )，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行“愛(ài)護水資源”這一課題的教學(xué)前半月，布置讓學(xué)生進(jìn)行水污染狀況和節約用水情況的調查：①你的村莊附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年來(lái)附近的河流水生生物種類(lèi)的變遷；③農田的莊稼生長(cháng)期是否缺水？④農田使用化肥的種類(lèi)、時(shí)間及數量；⑤你和你的家人是怎樣節約用水的，有沒(méi)有浪費水的現象？上課時(shí)學(xué)生積極展示自己的成果，取得了良好的效果。學(xué)生都感到學(xué)的東西很有用，學(xué)習的積極性更高了。

【讓化學(xué)課堂成為科學(xué)探究的舞臺】相關(guān)文章：

化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與思考論文05-25

課堂暗示教學(xué)探究08-26

用活探究　激活課堂10-05

互動(dòng)課堂教學(xué)探究08-13

讓學(xué)生真正成為課堂“主體”09-19

讓學(xué)生真正成為課堂的主人08-27

“以問(wèn)題解決為核心”的化學(xué)課堂教學(xué)探究論文07-14

談?dòng)每茖W(xué)評課機制 促化學(xué)高效課堂08-06

淺析探究性實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用08-19