高考英語(yǔ)聽(tīng)力技能培養途徑探討
聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習的四大基本技能之一，聽(tīng)力訓練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。在2011年的全國統一高考中，聽(tīng)力測試分數再一次計入高考英語(yǔ)總成績(jì)。這些因素都決定了聽(tīng)力測試在高中英語(yǔ)學(xué)習中的重要地位。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，尤其在我們這樣的小縣城里，學(xué)生聽(tīng)力的現狀如何？老師又該如何指導學(xué)生穩步地提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢?目前，對于大多數高中生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習中非常薄弱的一個(gè)環(huán)節。一方面，對于小城鎮的高中生來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有機會(huì )與說(shuō)英語(yǔ)的人直接對話(huà)，缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的氛圍，所以這一技能不能從根本上引起重視。另一方面，在前幾年的高考中，聽(tīng)力測試只作為參考，不計入總分。這就是一些學(xué)校在一定程度上放松了聽(tīng)力訓練；大多數學(xué)生也以應試為目的，認為既然不計入總分，那么聽(tīng)不聽(tīng)皆可，這些原因都造成了今天學(xué)生聽(tīng)力普遍較差的現狀。更糟糕的是，聽(tīng)力越差，學(xué)習的興趣越低，而由此產(chǎn)生的畏懼心理越強，很多學(xué)生形成了聽(tīng)力差——畏學(xué)聽(tīng)力——甚至棄學(xué)聽(tīng)力——聽(tīng)力更差這樣一個(gè)惡性循環(huán)。
面對這樣一種現狀，作為高中教師，在聽(tīng)力訓練這一問(wèn)題上，首先我們要正確認識認真對待，采取積極有效的措施，切實(shí)保證學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習，不僅能順利應對高考，又能為長(cháng)遠打算，跟上國際化的步伐，為將來(lái)走入大學(xué)，走上工作崗位后的英語(yǔ)學(xué)習和運用打下堅實(shí)的基礎。
幫助學(xué)生提高聽(tīng)力是一項長(cháng)期的任務(wù)，既要學(xué)生自己的積極參與，又需要教師的正確引導。
首先，我們要多正面鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。
上面說(shuō)過(guò)，高中生由于聽(tīng)力基礎薄，所以對這一技能的訓練有一種本能的畏懼，一到聽(tīng)錄音就開(kāi)始緊張，越是緊張，大腦中獲得信息的能力就越低，效果就越差。所以老師要做的第一步就是幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立起學(xué)好聽(tīng)力的自信。
其次，在聽(tīng)力訓練中，教師的嚴格要求與正確指導是必不少的。
第一，要求學(xué)生掌握標準的發(fā)音，如果學(xué)生自己的發(fā)音不標準，不正確，那么，即使一個(gè)單詞的拼寫(xiě)，釋義，用法掌握得再好，在聽(tīng)力測試中仍然聽(tīng)不明白。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，美式英語(yǔ)和英式的發(fā)音只是略有不同。但是，一個(gè)習慣于美式發(fā)音的人也會(huì )偶爾在交談中聽(tīng)不懂英式發(fā)音的人。由此可見(jiàn)發(fā)音標準的重要性。所以說(shuō)掌握標準的發(fā)音是進(jìn)行聽(tīng)力訓練的首要條件。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要把重讀、連讀、失去爆破、語(yǔ)音、語(yǔ)調等基本的讀音規則教給學(xué)生，平時(shí)鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，與課文錄音相比較，找出自己的讀法與錄音不一樣的地方，體會(huì )單詞發(fā)音及讀音規則的具體運用，從而提高學(xué)生的音辨能力。為了鼓勵學(xué)生朗讀，可以定期舉辦朗讀比賽或演講比賽，從參與意識和競爭意識方面來(lái)增強學(xué)生朗讀的興趣。 第二，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的基礎，泛聽(tīng)有助于精聽(tīng)的提高，二者相輔相成，缺一不可。
所謂精聽(tīng)，就是要把聽(tīng)力材料中的每個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子都聽(tīng)懂。我們常推薦的一個(gè)方法就是聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)一句寫(xiě)一句，把你聽(tīng)懂的每個(gè)單詞都按順序寫(xiě)下來(lái)，如遇到聽(tīng)不懂的地方，利用暫停和后退鍵，不停的反復，反復的次數多了，就容易明白了。如果反復之后還是不行，那就暫時(shí)放棄，在這個(gè)地方做一個(gè)標記，然后繼續往下聽(tīng)�？赡茉诼�(tīng)了下文之后，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，就能猜測出未聽(tīng)懂的單詞是什么。若仍然不懂的話(huà)，就在全部材料精聽(tīng)完后，看一下聽(tīng)力材料，然后再聽(tīng)，找出聽(tīng)不懂的原因，體會(huì )這些單詞和詞組的發(fā)音特點(diǎn)，及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓。精聽(tīng)是提高聽(tīng)力的根本方法，執行起來(lái)需要相當的時(shí)間和精力，一篇材料聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)像是經(jīng)歷了疲憊的體力勞動(dòng)，然而它對聽(tīng)力水平的提高作用又是顯而易見(jiàn)的，所以，精聽(tīng)之前要有一定的心理準備。另外，精聽(tīng)的材料不宜過(guò)長(cháng)，內容要多變有趣，一次精聽(tīng)的時(shí)間也不要太長(cháng)，因為這畢竟是一個(gè)長(cháng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的事情。
泛聽(tīng)，它的要求就沒(méi)有精聽(tīng)那么高。泛聽(tīng)只要抓住要點(diǎn)，理解大意即可。它的目的在于通過(guò)大量的聽(tīng)力材料的訓練，讓學(xué)生感受英語(yǔ)氛圍，熟悉語(yǔ)音語(yǔ)調語(yǔ)速，培養語(yǔ)感，鞏固和提升精聽(tīng)的效果。為增加學(xué)生的興趣，我們可以為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)原聲電影。也可以幫助他們在手機和MP3等工具里下載合適的內容，便于學(xué)生隨時(shí)隨地泛聽(tīng)。另外，這些年我們一直配套使用的學(xué)英語(yǔ)報和英語(yǔ)周報上邊的聽(tīng)力訓練，就是很好的聽(tīng)力資源。一方面，他們的題型緊扣高考，能夠讓學(xué)生一看到這種題，在心理上就重視起來(lái)，另一方面，我們可以充分利用這些材料進(jìn)行泛聽(tīng)和精聽(tīng)，首先，隨著(zhù)聽(tīng)力材料的播放，完成設置的相關(guān)習題，這一步就是一個(gè)泛聽(tīng)的過(guò)程。然后，再回來(lái)一字一句的精聽(tīng)。這樣既充分地利用了現有的資料，又大幅度提高了聽(tīng)力水平。
第三，必須注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的有機結合。
語(yǔ)言的學(xué)習是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合的一個(gè)整體，不可能撇開(kāi)其他只單方面地強調某一種技能的提高。比如說(shuō)，離開(kāi)了必要的詞匯量，聽(tīng)力訓練就無(wú)從做起。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要求學(xué)生牢記所學(xué)單詞，教給學(xué)生構詞法的基本知識，擴大學(xué)生的閱讀量從而培養語(yǔ)感，提高閱讀理解能力，增加對英美文化的了解，同時(shí)也是增加詞匯量的一個(gè)好方法。綜合能力的提高必定帶動(dòng)聽(tīng)力水平的提高。
綜上所述，盡管高中生聽(tīng)力的基礎比較薄弱，但也不用過(guò)分的擔心。它是一種可以通過(guò)長(cháng)期的、反復的實(shí)踐和練習而獲得的一種技能，世上無(wú)難事，只要有心人，只要我們掌握一定的技巧和方法，加上堅持不懈，持之以恒的精神，相信我們一定會(huì )在聽(tīng)力上取得顯著(zhù)的成績(jì)。
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