試論對高等學(xué)校輔導員工作的分析和思考

　　【論文關(guān)鍵詞】輔導員 　定位　思想政治教育　引導　管理　素質(zhì)

　　【論文摘 要】本文結合對輔導員工作現狀的分析，對輔導員角色進(jìn)行了明確的定位，還提出了輔導員勝任自身角色所應具備的基本素質(zhì)。
　　
　　2006年9月1日開(kāi)始施行的《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》中對高校輔導員進(jìn)行了明確的定位：輔導員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者。輔導員應當努力成為學(xué)生的人生導師和健康成長(cháng)的知心朋友。
　　隨著(zhù)高等教育的快速發(fā)展，高校輔導員隊伍也在不斷的壯大。雖然目前輔導員的角色定位在不斷地明確，地位也在不斷地提高，但在實(shí)際狀況中，輔導員工作的開(kāi)展和隊伍建設都還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。
　　一、輔導員工作的現狀及原因分析
　�。ㄒ唬┹o導員定位的不明確
　　輔導員全稱(chēng)為“思想政治輔導員”，國家在設立輔導員崗位初始就是為了加強大學(xué)生的思想政治教育工作。而現實(shí)情況是，高校輔導員更多的時(shí)間和精力是忙于大量學(xué)生事務(wù)性工作的處理，少有時(shí)間甚至是毫無(wú)時(shí)間靜下心來(lái)和學(xué)生進(jìn)行深層次的思想上的交流和溝通，履行包括思想政治教育在內的多方面的育人職責。
　　學(xué)生日常管理工作非�，嵥楹头彪s，而大部分輔導員又所帶人數過(guò)多。國家對輔導員所帶學(xué)生要求的配比是1∶200，而現實(shí)中，大部分輔導員所帶學(xué)生遠遠不止這個(gè)數。工作類(lèi)型的“雜”和學(xué)生人數的“多”，都使得輔導員甚至連日常事務(wù)性工作都疲于應付。
　�。ǘ�）輔導員的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性不強
　　輔導員工作的性質(zhì)要求其具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)甚至管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識，還需具備較高的思想政治素質(zhì)。而現實(shí)狀況是輔導員來(lái)源較雜，所學(xué)專(zhuān)業(yè)也不盡相同，大多數只是簡(jiǎn)單的接受了輔導員崗前培訓，還難以從理論高度指導具體工作的開(kāi)展。
　　雖然目前國家和學(xué)校黨委都在不斷地強調輔導員工作的重要性，在提高輔導員的地位，但在現實(shí)中，人們對輔導員的認識仍然有誤區，認為輔導員本身就是做雜事的，是沒(méi)有較強專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法走上講臺的年輕教師所從事的崗位。而且輔導員工作瑣碎，需要花費大量的時(shí)間和精力，所以更多的輔導員都是年輕教師在擔任，而他們當中也有很多只是把這個(gè)崗位當做“跳板”，沒(méi)有長(cháng)期發(fā)展的準備，所以輔導員人才流失現象非常嚴重。
　　二、輔導員的角色定位及應該具備的基本素質(zhì)
　　高校輔導員的工作是一個(gè)從實(shí)踐上升到理論，再以理論指導實(shí)踐的不斷積累和發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，輔導員只有正確明晰自身的角色定位，才能從認知、情感和價(jià)值觀(guān)三方面確立起工作的熱情，尋找到工作的動(dòng)力，并通過(guò)不斷地積累和自我完善，逐步掌握工作的主動(dòng)權。
　�。ㄒ唬┙逃�者
　　輔導員肩負著(zhù)思想政治教育的重要使命，所以必須把提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)放在工作的首要位置。特別是在當前，隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，中國社會(huì )正在經(jīng)歷著(zhù)深刻的變革，各種思潮通過(guò)多種渠道對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)沖擊，影響著(zhù)他們的思維方式和價(jià)值觀(guān)念，所以引導學(xué)生堅定立場(chǎng)、堅持正確的政治方向是輔導員工作的重中之重。
　　輔導員自身要具備良好的思想政治素質(zhì)，要及時(shí)、敏銳地把握黨的路線(xiàn)、方針、政策，不斷提高自己的政治理論水平和政策水平。只有這樣才能做好學(xué)生的思想政治教育工作，勝任“思想政治輔導員”這一職位。
　�。ǘ�）引導者
　　大學(xué)生在不同的階段會(huì )有各種不同的迷茫和困惑，輔導員應該能感知他們的困惑，引導他們找到自己內心的需求，明確前進(jìn)的方向。這也就是輔導員隊伍建設規定中指出的輔導員應當努力成為學(xué)生的人生導師和健康成長(cháng)的知心朋友。
　　輔導員要扮演好引導者的角色，除了需要具備高度的責任心和愛(ài)心之外，還需要掌握一定的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，對心理疾病的常見(jiàn)表現、成因及處理方法有大致的了解，還應學(xué)習有效的心理咨詢(xún)的技巧和方法，能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，使他們愿意傾訴。同時(shí)，輔導員還要努力加強自身心理素質(zhì)的培養，以健康、積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)生，使他們在接受“言傳”的同時(shí)能夠感受到輔導員對他們進(jìn)行的“身教”。
　�。ㄈ�）管理者和服務(wù)者
　　輔導員在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)還充當著(zhù)管理者和服務(wù)者的角色，包括學(xué)生日常的考勤管理、行為管理、學(xué)風(fēng)建設、貧困生資助、獎助學(xué)金評定、學(xué)生干部培養、校園文化活動(dòng)指導、學(xué)生突發(fā)事件的處理等等。學(xué)校的其他各級職能部門(mén)也是直接或間接的通過(guò)輔導員協(xié)助其對學(xué)生行使管理和服務(wù)的職能，所以輔導員也是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶。
　　輔導員的工作錯綜復雜、責任重大，這就需要輔導員具有較高的組織管理協(xié)調能力，只有這樣才能高質(zhì)高效地完成大量的日常事務(wù)性工作。同時(shí)，輔導員要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，還要經(jīng)常性的和學(xué)校各部門(mén)打交道，所以語(yǔ)言表達能力和人際交往能力都是必不可少的基本素質(zhì)。良好的語(yǔ)言表達能力和恰到好處的表達技巧、良好的人際關(guān)系，可以幫助輔導員提高和學(xué)生溝通的效率，也可以幫助輔導員在和其他部門(mén)打交道的過(guò)程中更加順利的開(kāi)展工作。
　　
　　【參考文獻】
　�。�1］普通高校輔導員隊伍建設規定. 教育部24號令，2006-7-23.
　�。�2］劉海存. 高校輔導員的角色定位.南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）， 2005（4）.
　�。�3］尹舟會(huì ).構建高校輔導員隊伍建設的長(cháng)效機制.武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

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