提高職業(yè)院校音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的提高職業(yè)院校音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文，歡迎大家分享。
提高職業(yè)院校音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文 篇1
摘要：
在職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育中，音樂(lè )教育在素質(zhì)教育中占有重要的位置，其不僅是文化建設的組成部分，也是優(yōu)秀文化的重要載體之一。在當下教學(xué)環(huán)境中，將職業(yè)院校的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，能夠使音樂(lè )課堂的教學(xué)本質(zhì)得以回歸，使其在職業(yè)院校人才素質(zhì)培養過(guò)程中充分發(fā)揮應有的效用，同時(shí)對學(xué)生審美能力培養的提升以及情感抒發(fā)的引導，具有積極作用。本文對職業(yè)院校音樂(lè )課的定位進(jìn)行了闡述，分析了音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應的解決措施，為職業(yè)院校音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量的提高給出了一些個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；音樂(lè )課堂；教學(xué)質(zhì)量探究
一、職業(yè)院校音樂(lè )課的定位
職業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè )課程旨在陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀(guān)，更重要的是培養人的性格品質(zhì)，使人身心得到益處。因此在教學(xué)中非常重視欣賞和情感體驗。在課堂對學(xué)生傳輸音樂(lè )知識的基礎上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和參與，使學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行深入體會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，如此可以將音樂(lè )教育質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高。職業(yè)院校的音樂(lè )老師在擁有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識的基礎上，還應具有較高的素質(zhì)和水平，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生塑造學(xué)習氛圍，并且使音樂(lè )教學(xué)課程具有一定生動(dòng)性和直觀(guān)性。所以，音樂(lè )教師應擁有親和力、感染力、豐富的人文知識、良好的職業(yè)德操和優(yōu)秀的藝術(shù)素質(zhì)等。只有如此，才可以擔負起培養專(zhuān)業(yè)音樂(lè )技能的人才責任。職業(yè)院校在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應將音樂(lè )課程進(jìn)行明確的定位，以培養學(xué)生的鑒賞音樂(lè )能力和體驗音樂(lè )能力。
二、職業(yè)院校音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩馁|(zhì)量方面
職業(yè)院校的音樂(lè )教材同人才培養的特點(diǎn)不具備同步性，在某種程度上對音樂(lè )教學(xué)方法的優(yōu)化有一定制約。通過(guò)調研發(fā)現，大部分職業(yè)院校通常使用音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教材，因為針對的是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )體系以及人才，往往存在著(zhù)對理論知識尤為重視，但不夠重視體驗，這對職業(yè)院校音樂(lè )教育的開(kāi)展，不能有效地起到推動(dòng)作用。因為職業(yè)院校所培養出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)方面存在多樣化特點(diǎn)，音樂(lè )教材實(shí)用性的缺乏，將會(huì )導致職業(yè)院校音樂(lè )課堂的開(kāi)展不具備系統性和科學(xué)性。另外，在部分職業(yè)院校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )老師可以對音樂(lè )教材進(jìn)行自主選擇，使老師自主決策權偏大。因為在主客觀(guān)條件的影響下，一些音樂(lè )老師并不具備充分的能力對教材的優(yōu)劣進(jìn)行鑒別，僅是結合自身愛(ài)好或自身的經(jīng)驗來(lái)選擇教材，如此便會(huì )有偏頗的情況發(fā)生。教學(xué)的基礎便是教材，倘若不具備高質(zhì)量的教材，極易導致音樂(lè )教學(xué)目的以及學(xué)生現實(shí)需求出現脫節或偏差，若僅是保留以往的教學(xué)模式和教學(xué)內容，不能使當下學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習需求得到滿(mǎn)足�；诖�，職業(yè)院校音樂(lè )教育人員應根據院校學(xué)生特點(diǎn)，根據當下教學(xué)的具體需求，輔助學(xué)生對音樂(lè )教育目標的全面建立，共同編制可以充分表現職業(yè)院校培養系統中的應有定位的音樂(lè )教材，使其同其他高校的音樂(lè )教材具有差異性，該種根據教學(xué)內容而對音樂(lè )教學(xué)模式進(jìn)行革新，可以將職業(yè)院校音樂(lè )教育獨特性進(jìn)行充分的表現。
�。ǘ┙虒W(xué)方式相對單一
結合有關(guān)調研發(fā)現，目前職業(yè)院校在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然保留著(zhù)以老師為主導和灌輸式教育模式，此種教育模式的特征主要是對知識和概念教育過(guò)度重視，卻忽視了學(xué)生的自身感受，此模式同音樂(lè )教育的實(shí)質(zhì)存在矛盾性，對學(xué)生藝術(shù)情操的引導起到了相對的'阻礙作用。近些年，我國的教育得到了質(zhì)的提升，以往的教學(xué)模式逐漸被大部分教育機構摒棄，而多種教學(xué)方式得到了大范圍的應用，其將以往的教學(xué)模式進(jìn)行替代是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢。但就目前教學(xué)環(huán)境而言，在音樂(lè )課堂開(kāi)展中，大部分職業(yè)院校還是應用以往簡(jiǎn)便的教學(xué)方式。從音樂(lè )教學(xué)設備投入層面來(lái)看，大部分職業(yè)院校對音樂(lè )設備投入較少，導致音樂(lè )教育的實(shí)施受到了較多因素的影響。因為音樂(lè )教育內容缺乏完善性、設施投入少等不同因素的影響，導致職業(yè)院校對音樂(lè )教學(xué)的革新面臨諸多困難。音樂(lè )教育不同于其他學(xué)科，在某種程度講，音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)為主的藝術(shù)，其在教育過(guò)程中需要師生和作品之間呈現一種共情關(guān)系。倘若音樂(lè )老師僅是將簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識灌輸給學(xué)生，沒(méi)有重視學(xué)生自主欣賞和體驗音樂(lè )美感的引導，對教學(xué)模式不進(jìn)行重視，會(huì )降低學(xué)生對音樂(lè )的審美能力以及體驗感受，使學(xué)生的學(xué)習熱情不斷降低。
�。ㄈ┱n程建設缺乏影響力
從音樂(lè )課程開(kāi)設方面來(lái)講，大部分職業(yè)院校將音樂(lè )作為選修課，而選修課內容主要是對音樂(lè )自主欣賞。因為學(xué)校對課程并沒(méi)有相應強制性要求，大部分學(xué)生感覺(jué)音樂(lè )課程不是重要科目，對音樂(lè )選修只是根據自己的愛(ài)好去決定，外動(dòng)力的缺失，會(huì )對學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。不僅如此，在進(jìn)行選修課程教育相關(guān)活動(dòng)時(shí)，老師通常對學(xué)生的要求也不是很?chē)栏�，對學(xué)生是否在上音樂(lè )課不會(huì )進(jìn)行重視，在教學(xué)目標和教學(xué)計劃方面缺乏一定的明確性。甚至有一些老師會(huì )對音樂(lè )課程所用的教材進(jìn)行隨意選擇，學(xué)生是否學(xué)習全靠個(gè)人愛(ài)好。由此看出，由于音樂(lè )課程建設的缺乏，在師資建設、課堂標準、課堂資源建設等方面均具有較大的不合理性，導致音樂(lè )教育存在可學(xué)可不學(xué)的現象，促使音樂(lè )教育在職業(yè)院校素質(zhì)培養中的應有效應得不到充分發(fā)揮。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式陳舊
目前在職業(yè)院校音樂(lè )課程教學(xué)中，因為教材缺乏、模式老舊等不同問(wèn)題的存在，并且每個(gè)學(xué)生音樂(lè )水平參差不齊，在音樂(lè )教育進(jìn)行時(shí)，應更加注重對學(xué)生的因材施教。這就需要音樂(lè )老師對教育方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，確保其具有多樣性，如此才能在課程開(kāi)展過(guò)程中將課堂氛圍進(jìn)行充分調動(dòng)。例如在音樂(lè )課堂開(kāi)展中可以采用分層教學(xué)法，促使每位學(xué)生對音樂(lè )的不同需求得到滿(mǎn)足。但目前情況是，大多數職業(yè)院校的音樂(lè )教師不具備充分的精力以及教學(xué)水平對該種教學(xué)方式實(shí)施，老師們仍然對以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極易使學(xué)生在音樂(lè )課程學(xué)習過(guò)程中發(fā)生兩極分化的現象，也就是音樂(lè )方面略有天賦的同學(xué)會(huì )更偏愛(ài)音樂(lè )課程，并且可以同老師的授課進(jìn)度保持一致性，而其他的學(xué)生因為不能和老師的教學(xué)進(jìn)度保持一致性，不能充分感受到音樂(lè )的魅力，也不能對授課內容進(jìn)行充分的理解，導致其對音樂(lè )課程逐漸失去學(xué)習熱情。
三、職業(yè)院校音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)新型教材
當前形勢下，我國職業(yè)院校的音樂(lè )教學(xué)存在一定的欠缺，主要就是教材的不統一，不同的院校使用不同的音樂(lè )教材。換句話(huà)說(shuō)，就是當前職業(yè)院校使用的音樂(lè )教材普遍不匹配該院校的職業(yè)特征，造成音樂(lè )教學(xué)缺乏合理性和規范性。據相關(guān)調查得出，在職業(yè)院校任教的音樂(lè )教師對音樂(lè )教材具有自主選擇權，可隨意選擇教材種類(lèi)。而職業(yè)院校音樂(lè )教學(xué)的合理規范化，必然離不開(kāi)適合現代教學(xué)、全面考慮職校學(xué)生特性，有助于學(xué)生身心健康的音樂(lè )教材。此外，教材內容的編寫(xiě)還要具備職業(yè)院校的特色，建立起與之相應的教學(xué)資源庫，以便數字化管理。所以，編撰者在編寫(xiě)音樂(lè )教材內容時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，結合當代學(xué)生的音樂(lè )水準、特點(diǎn)、心理成熟度、對音樂(lè )的認知和理解，以及興趣愛(ài)好等，編寫(xiě)出能培養其內在藝術(shù)修養的音樂(lè )教學(xué)內容。同時(shí)，也不能忽略音樂(lè )技能的培養、知識素養的提高和鑒賞優(yōu)秀作品的能力等，只有這樣才能促使學(xué)生提高綜合能力，使教材內容一改過(guò)去的單調乏味，變成具有職業(yè)院校特色、更加豐富多彩的內容形式。在職業(yè)院校的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容比較繁重，安排得比較緊湊，就顯得音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間所占比例偏低。故而，對音樂(lè )教學(xué)材料的要求相對較高，教學(xué)材料形式和內容的統一規范性就顯得非常必要，還要能充分體現職業(yè)院校的特殊性。音樂(lè )教學(xué)除了要考慮教材的規范合理，還要重視教學(xué)目標及教學(xué)過(guò)程的合理化與生動(dòng)化，這樣才能讓教學(xué)模塊被音樂(lè )教師充分調配，完成既定目標。因而可知，教材質(zhì)量的高低對于教學(xué)策略的發(fā)揮、教育機制的構建、學(xué)生的音樂(lè )審美及藝術(shù)修養的提高，都有著(zhù)重要的影響。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)方式
首先，在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，必須要以學(xué)生為主體發(fā)揮其應有的作用，教師在教學(xué)中應積極組織實(shí)踐活動(dòng)，并正確引導學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的潛能，以及對本學(xué)科的學(xué)習熱情。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生多參與音樂(lè )有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，包括各類(lèi)演出、會(huì )演等活動(dòng)，以強烈的參與感去證明音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。其次，職業(yè)院校參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道之一，就是各類(lèi)社團和協(xié)會(huì )，因此，應鼓勵學(xué)生多參與各類(lèi)社團中的音樂(lè )實(shí)踐，充分利用這些渠道的優(yōu)勢，提高學(xué)生的音樂(lè )技能及藝術(shù)修養。鼓勵與音樂(lè )相關(guān)的社團和協(xié)會(huì )多組織實(shí)踐活動(dòng)，并助其擴大影響，促使學(xué)生通過(guò)參加多樣化的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，更加熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活，最大限度發(fā)揮這些渠道的正能量，吸引更多的學(xué)生參與其中。再次，對即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要保證其具備科學(xué)合理性。認真設計教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，用以提高整節課教學(xué)的質(zhì)量，一節優(yōu)秀音樂(lè )課的產(chǎn)生是和高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節分不開(kāi)的。而一個(gè)教學(xué)環(huán)節是否優(yōu)秀，課前的設計也不是唯一的評判標準，還應包括在課堂實(shí)踐中作出的應急反應。社會(huì )發(fā)展至今，造就了各個(gè)年齡段學(xué)生的想法、行為和表現都不盡相同，但是都在追求自己的個(gè)性化。這就要求教師在教學(xué)中要全面結合這些不確定的因素，作出相應的調整。例如：當學(xué)生接受能力不同時(shí)，那么教師在教學(xué)中的側重點(diǎn)也應因人而異，對于接受能力強的學(xué)生，可以引導他們深層次的去理解音樂(lè )的內涵；對于學(xué)習興趣高漲的班級，可以在課前設計出適合班級特色的教學(xué)環(huán)節；當面對音樂(lè )體驗感略低的班級，則應想方設法增加他們的學(xué)習興趣，可以設計一些有趣的基礎音樂(lè )游戲等。綜上所述，無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，效果最好、效率最高的還是最適合學(xué)生特點(diǎn)的模式，只有這樣，才能提高音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。最后，音樂(lè )學(xué)科需要學(xué)生具備整體感覺(jué)�；谶@一要求，老師在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能運用多種教學(xué)模式完成全面教學(xué)。比如，利用多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、仿真手段等。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運用不同的表達形式，將音樂(lè )作品展現于學(xué)生面前，能夠使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受了解音樂(lè )的魅力，進(jìn)而提升音樂(lè )課堂教學(xué)效率。不但如此，其多元化體現形式能夠從多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，所以，從根本上來(lái)講，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)不斷創(chuàng )新。
�。ㄈ┮幏兑魳�(lè )課程建設
音樂(lè )課堂的教學(xué)規律與其他學(xué)科有所不同，比方需要著(zhù)重關(guān)注學(xué)生內心體會(huì )、側重于內心的情感傳遞，但是在職業(yè)院校大力推廣音樂(lè )課程是最近幾年的新舉措，基于相關(guān)調查結果顯示，很多職業(yè)院校的音樂(lè )課程內容較為單一，音樂(lè )教學(xué)自身特色較為匱乏。主要體現在以下幾點(diǎn)：學(xué)校音樂(lè )教學(xué)模式與其他學(xué)科別無(wú)二致，沒(méi)有將音樂(lè )教學(xué)和校園自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，進(jìn)而產(chǎn)生自身特點(diǎn)突出的音樂(lè )教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，忽略了對教學(xué)目標的規劃以及課程內容的編寫(xiě)，使老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨較大困難。與此同時(shí)，老師自身因素同樣具有重要作用，自主調整或改動(dòng)教學(xué)內容，造成學(xué)生在參與音樂(lè )課堂時(shí)的學(xué)習效率嚴重下降。所以，在當前階段，形成標準的音樂(lè )課堂教育模式，音樂(lè )教育及教學(xué)創(chuàng )新至關(guān)重要。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的獨立實(shí)踐能力
相比其他學(xué)科，音樂(lè )對于課堂氛圍的調節作用更加顯著(zhù)，主要因為老師完成音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中可對動(dòng)態(tài)教學(xué)模式加以利用，藝術(shù)最直接的體現方式就是音樂(lè )，老師可以在課堂教學(xué)之前組織同學(xué)進(jìn)行校園舞蹈表演，當作新課導入的手段使課堂氛圍更加活躍，由于此類(lèi)教學(xué)模式存在新鮮感，因此能夠獲得學(xué)生廣泛認可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師可在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生演唱自己最喜歡的歌曲中感觸最深或最有震撼力的一句，老師需要在此過(guò)程中做最好的傾聽(tīng)者，并可利用適當的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。如此一來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生自我表達能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生勇于進(jìn)取的精神，并且使課堂氛圍更加積極、活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的積極性，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。另外可以讓學(xué)生參與“講課”，此處“講”指的是老師通過(guò)課堂教學(xué)，激勵學(xué)生能夠踴躍發(fā)表自身感想，像老師那樣表達自身對音樂(lè )的領(lǐng)悟及欣賞音樂(lè )后的感觸，此舉不僅能夠使課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，還可以使學(xué)生邏輯思維得到鍛煉，培養學(xué)生實(shí)踐技能，使其擁有充分的音樂(lè )情感體驗和音樂(lè )表達欲望。
提高職業(yè)院校音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量研究論文 篇2
長(cháng)年以來(lái)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課的教學(xué)觀(guān)念、上課形式滯后不前，一直受多方詬病。本文將從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的缺點(diǎn)切入，著(zhù)實(shí)解決傳統中職學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)問(wèn)題。
1高中職聲樂(lè )課教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
本文以湛江開(kāi)放大學(xué)附屬中專(zhuān)—湛江市財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，實(shí)踐過(guò)程中出現問(wèn)題主要如下：
1。1生源良莠不齊、學(xué)生靦腆內向
我校（湛江開(kāi)放大學(xué)附屬中專(zhuān)—湛江市財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）生源多是湛江各縣區鄉鎮學(xué)生，特點(diǎn)是年齡偏低、心智不成熟、不愛(ài)學(xué)習不愛(ài)勞動(dòng)、脫離生活實(shí)踐。面對陌生的演唱技能教學(xué)，學(xué)生普遍不敢開(kāi)口唱，惡性循環(huán)容易造成學(xué)生的習得性無(wú)助，造成聲樂(lè )課教學(xué)收效甚微。
1。2學(xué)生概念不清、無(wú)法自我評價(jià)
性格外向的學(xué)生喜歡唱歌，但不掌握正確的聲音概念，不能分辨哪種聲音是正確的，哪種聲音是錯誤的，往往開(kāi)口就是淺、白、嘶吼。長(cháng)此以往的錯誤習慣一旦養成，不僅對聲樂(lè )學(xué)習設下重重障礙，還會(huì )對自身發(fā)聲器官造成不可逆的損傷。
1。3課程設置單打獨斗，脫離職業(yè)技能聯(lián)動(dòng)
聲樂(lè )課設置長(cháng)久以來(lái)沒(méi)有與其他課程聯(lián)動(dòng)，脫離實(shí)際，如：沒(méi)有樂(lè )理支持學(xué)生識譜唱譜能力差；學(xué)生只會(huì )演唱不會(huì )伴奏，或沒(méi)有結合幼兒舞蹈，學(xué)生接受的技能教育形式相對呆滯，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養人才的方向大相徑庭。
1。4缺少展示平臺，學(xué)生缺乏鍛煉
實(shí)踐中發(fā)現，聲樂(lè )教學(xué)一直是“教”與“學(xué)”，缺乏相關(guān)平臺使學(xué)生有機會(huì )展示，沒(méi)有良性競爭促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，并與中職培養人才教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念相矛盾。
2提高中職聲樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量的策略
受限于中職生源及學(xué)校硬件等客觀(guān)原因，想做到高等校園自由、自立的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)不能一蹴而就。要提高中職聲樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，就要實(shí)事求是從實(shí)際情況出發(fā)，據此我做出思考并提出以下解決方案：
2。1從橫縱向提高學(xué)生自信心，創(chuàng )設情景解放學(xué)生天性
�。�1）面對內向靦腆，被評價(jià)學(xué)習能力低的學(xué)生，教師在聲樂(lè )課教學(xué)時(shí)，及時(shí)作出形成性評價(jià)，從聲音條件、聲樂(lè )技術(shù)、演唱情感等縱向表現，認可學(xué)生的學(xué)習效果。提高學(xué)生的自我效能感，在每次學(xué)習、演唱時(shí)充滿(mǎn)信心，課堂教學(xué)能事半功倍。
�。�2）除了專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在課堂上的表演都可作橫向高度評價(jià)，例如及時(shí)的模唱、跟唱時(shí)的韻律感等。根據羅森塔爾效應，不斷激勵學(xué)生，暗示學(xué)生能成為大家都期待的人才。在長(cháng)期不被重視的環(huán)境中，學(xué)生往往會(huì )對自己做比較低的評價(jià)。在充滿(mǎn)贊賞的環(huán)境中，學(xué)生則容易受到啟發(fā)和鼓勵，往更好的方向努力，行動(dòng)越來(lái)越積極，最終做出更好的'成績(jì)。
�。�3）要內向羞怯的學(xué)生放松地學(xué)習聲樂(lè )，解放天性訓練必不可少。所謂解放天性是表演專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基礎訓練，使演員在舞臺面對觀(guān)眾時(shí)能不受阻礙地將下意識表達出來(lái)。人小時(shí)候最喜歡做的事就是玩，玩是人被壓抑的天性，玩讓人放松，讓人解開(kāi)束縛。因此“玩”是我在教學(xué)實(shí)踐中最常運用的手段，例如一位同學(xué)“照鏡子”，另一位同學(xué)觀(guān)察并模仿；提供各種狀態(tài)的動(dòng)物，由學(xué)生去模仿，如慵懶的獅子，調皮的猴子等。解放天性訓練不僅能釋放學(xué)生被壓抑的學(xué)習狀態(tài)，還能與幼兒園教學(xué)模擬相結合，可謂益處多多。
2。2幫助學(xué)生確立正確聲音概念
要讓學(xué)生唱出優(yōu)美的歌聲，就必須讓學(xué)生建立正確的聲音概念。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生找到舒服正確的聲音，并且記住發(fā)聲時(shí)周?chē)∪獍l(fā)力狀態(tài)，在開(kāi)口演唱之前已經(jīng)有一個(gè)具體的概念；學(xué)生能分辨錯誤的聲音，分析成因。要做到以上兩點(diǎn)，則對教師專(zhuān)業(yè)水平要求較高，具體如下：
�。�1）教師自身要掌握發(fā)聲器官的具體介紹和發(fā)力剖析，將抽象的概念轉換為具體的器官發(fā)力動(dòng)作；
�。�2）能聽(tīng)辨學(xué)生錯誤的各種發(fā)力動(dòng)作，因材施教地糾正，能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
2。3多課程聯(lián)動(dòng)，培養學(xué)生全面性
多課程聯(lián)動(dòng)意義十分重大，由于工作需要，幼兒教師需掌握視譜即興彈唱、幼兒歌舞創(chuàng )編等技巧。要掌握以上技能，聲樂(lè )課設置必須創(chuàng )新，以演唱為主，即興伴奏、幼兒舞蹈伴舞為輔，建立多課程聯(lián)動(dòng)，使之成為機制。
�。�1）聲樂(lè )課教學(xué)中，適時(shí)邀請舞蹈教師為學(xué)生結合面部表情、演出動(dòng)作等形體做針對性訓練；幼兒歌曲演唱時(shí)要求學(xué)生小組為單位，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈動(dòng)作，由舞蹈教師即時(shí)作出反饋和修改。
�。�2）結合樂(lè )理和鋼琴課內容，引入即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在演唱歌曲時(shí)有能力加入簡(jiǎn)單的即興伴奏，增加聲樂(lè )學(xué)習樂(lè )趣和成就感，切實(shí)做到多課程融合。
2。4建立展示平臺機制，以項目促進(jìn)教學(xué)
傳統聲樂(lè )教學(xué)只在集體課堂上完成基本功訓練、作品教學(xué)、演唱，優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有成就感，落后學(xué)生缺乏鍛煉，因此建立展示平臺機制顯得尤為重要。在數位學(xué)前教育教師的協(xié)調和組織下，學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)演唱技能比賽、師生音樂(lè )會(huì )等展示平臺，以賽促教、以演促教，不僅能鍛煉學(xué)生公開(kāi)演唱心態(tài)，更能為學(xué)校比賽、演出選拔優(yōu)秀人才，將來(lái)學(xué)生亦能帶著(zhù)榮譽(yù)和經(jīng)驗就業(yè)，可謂一舉多得。
綜上所述，要提高中職聲樂(lè )課的質(zhì)量，就要做到循序漸進(jìn)，適應新課堂改革中學(xué)生主體的教學(xué)規律，并在今后的教學(xué)中繼續探究，千方百計使得中職聲樂(lè )課的學(xué)習做到“有趣、有效、有用”。
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