淺談運用情感教育優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感隨著(zhù)學(xué)生的認識過(guò)程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養成良好的情感品質(zhì)。
        一、小學(xué)英語(yǔ)教材蘊涵著(zhù)豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設計教法時(shí)，可以將教材內容進(jìn)行有機地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內容挖掘出來(lái)，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節日的時(shí)候，我向學(xué)生介紹他們感興趣的愚人節、圣誕節、中秋節、感恩節等，把代表這些節日的英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節的賀卡上體現對母親的愛(ài)，并通過(guò)母親節的介紹使學(xué)生懂得既要愛(ài)生你養你的母親，更要愛(ài)祖國母親。一節課下來(lái)，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
        二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗、實(shí)踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據教學(xué)內容，創(chuàng )設一定情境，激勵學(xué)生的情感。 
英語(yǔ)交際離不開(kāi)情境，情境激起交際意圖。圖畫(huà)是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一幅好畫(huà)，能讓學(xué)生在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染�？粗�(zhù)畫(huà)面上的神情，學(xué)生情不自禁地表現出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫(huà)邊說(shuō)，圖情交融，動(dòng)靜結合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。音樂(lè )可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂(lè )恰當地引入課堂是撥動(dòng)情感之弦的好辦法。教師要盡可能設計靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內心情緒的體驗，取得良好的教學(xué)效果。
        三、以獎激情，在學(xué)習中取得成功是學(xué)習精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習愿望。小學(xué)生情緒波動(dòng)大，因此，教師對學(xué)生說(shuō)出的盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話(huà)，如：“Good！Wonderful！Well done！但這種適宜的表?yè)P都會(huì )使他們心情激奮。其次，開(kāi)展課堂競賽也可提高學(xué)生的內驅力，我們經(jīng)常運用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏(yíng)的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎品。知識的獲得來(lái)自于競賽活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)努力取得好成績(jì)，就會(huì )產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的愿望。
        總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有把情知兩個(gè)客觀(guān)過(guò)程，有意識地統一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì )收到相得益彰的效果。 

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