英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

摘　要：本文闡述了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用時(shí)，要有正確的教學(xué)理念，保持教學(xué)個(gè)性，“適時(shí)、適度、適當”等，只有這樣才能提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體　英語(yǔ)教學(xué)　運用中的思考
        英語(yǔ)新課程標準對現代教育技術(shù)明確提出：利用音像和網(wǎng)絡(luò )資源等，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習。但我體會(huì )到運用多媒體教學(xué)應當結合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將自己的教育 教學(xué)思想融入教學(xué)，不能盲目使用，甚至濫用多媒體。本文就此討論如何有效地利用多媒體發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。
        一、利用CAI教師要有正確的教學(xué)理念
        英語(yǔ)多媒體教學(xué)必須有效地為實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目標服務(wù)，要有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng )造思維能力的培養。在運用多媒體設計的課堂教學(xué)中，如果整個(gè)45分鐘或大部分課堂時(shí)間被課件控制了起來(lái)，那么其結果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線(xiàn)式的程序化模式。教師成了“機器操作工”，學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化狀態(tài)，教學(xué)目標就無(wú)法實(shí)現。
        我們英語(yǔ)教師最希望利用現代信息技術(shù)解決什么難題？我認為不是語(yǔ)法條文，不是詞義辨析，不是句型句式。而是真實(shí)：真實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
        不管哪一類(lèi)課件，都要服從教學(xué)主目標，把調動(dòng)學(xué)生積極性，培養“創(chuàng )新”和“發(fā)展”能力放在首位。如Music一課，制作時(shí)，屏幕利用視、音頻，依據課文內容依次呈現流行音樂(lè )演奏、民間音樂(lè )演奏、街頭音樂(lè )演奏、非洲婚禮、印度舞蹈、爵士樂(lè )演奏等畫(huà)面，伴有和畫(huà)面對應的各種背景音樂(lè )，及課文介紹。學(xué)生在音樂(lè )聲中體會(huì )到“美”，并充分理解了文章的內在文化內涵。這種視聽(tīng)結合的CAI教學(xué)，有助于培養學(xué)生的情商，有助于學(xué)生聯(lián)想。利用多媒體使整篇文章就活起來(lái)了。
        二、英語(yǔ)多媒體必須融入教師教育教學(xué)思想，體現教師的教學(xué)個(gè)性
        英語(yǔ)學(xué)科獨特的思想性、人文性、文化的傳播性及由此表現出來(lái)的育人功能，都要求老師有其獨特見(jiàn)解和靈性。而作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)的運用，應當體現出每個(gè)教師各自的思想和見(jiàn)解，不能千課一式，千師一面。在平時(shí)教學(xué)中，有的干脆把別人用過(guò)的課件拿來(lái)用，美其名曰：資源共享。其實(shí)是放棄或忽視了自己的教學(xué)靈性，讓自己的教學(xué)行為跟著(zhù)別人跑，這樣的英語(yǔ)教學(xué)怎么能體現出多媒體教學(xué)的積極功用呢？只不過(guò)是人云亦云、機械模仿罷了。  
        課文“Do you watch cartoons？”是一篇對話(huà)。圍繞“兩個(gè)孩子看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行對話(huà)”這一語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生熟悉并掌握選擇疑問(wèn)句的用法。 
根據教學(xué)要求，上課一開(kāi)始，我就讓用“F1ash”制作的一只活潑可愛(ài)的“米老鼠”，蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同時(shí)配以事先背景音樂(lè )，學(xué)生們熟悉的歌曲“Old MacDonald”、“Fishes，Fishes，Where are you？”同學(xué)們看到一只活潑、可愛(ài)的米老鼠跳著(zhù)、蹦著(zhù)，和著(zhù)音樂(lè )唱起歌來(lái)，也情不自禁地輕輕地跟著(zhù)哼了起來(lái)。在歌聲將盡、同學(xué)們仍興味高漲的時(shí)候，我讓課題“Do you watch cartoons？”從右上角飛入屏幕，導入了新課。這一情境，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，同學(xué)們的心中打上了一個(gè)問(wèn)號：“Do you watch cartoons？”講的到底是什么��？激起了他們的求知欲望，把他們引入了一種輕松愉快的學(xué)習環(huán)境之中。        三、在多媒體教學(xué)中要把握“適時(shí)、適度、適當”原則
        在英語(yǔ)教學(xué)剛剛開(kāi)始CAI活動(dòng)時(shí)，演示課件以其生動(dòng)活潑、信息量大、影音豐富的特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的歡迎。但我們很快發(fā)現了它的“先天不足”，那就是演示課件在課堂教學(xué)中非但沒(méi)有改變老師中心灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的格局，反而又給老師配備了灌輸用高科技武器，鞏固加強了教師中心地位，成了反教改而動(dòng)，反素質(zhì)教育而動(dòng)，從根本上違背CAI活動(dòng)的初衷。演示課件不能在網(wǎng)絡(luò )上傳輸，無(wú)法做到資源共享；不能與學(xué)習者互動(dòng)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習者自主學(xué)習的需求。所以PowerPoint演示課件熱了一陣后，逐漸降溫，現在只有公開(kāi)課時(shí)，人們才想起它來(lái)。比如Canada一課，開(kāi)題設計加拿大國旗，并伴以其國歌作為背景音樂(lè )，立即導入新課，適時(shí)適度地點(diǎn)撥可以激發(fā)學(xué)生興趣，但如就此播放中國、美國、英國等國旗及國歌，并讓學(xué)生辨別，則有過(guò)度的感覺(jué)，沖淡了主題。老師在運用多媒體教學(xué)時(shí)要舍得“忍痛割?lèi)?ài)”，凡是不利于突破重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)總目標的內容，就應毫不猶豫地舍棄，以達到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
        四、教師在多媒體輔助教學(xué)中要體現主導作用
        只有具備適當的信息技術(shù)素養，我們才能設法做到把真實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂，我們才能展開(kāi)研究性學(xué)習，主題探究性學(xué)習。
        1、英語(yǔ)教師應當有基本的制作ppt演示課件和htm網(wǎng)絡(luò )課件的能力，這樣才有可能開(kāi)展CAI活動(dòng)和研究性學(xué)習。
        2、英語(yǔ)教師應當有基本的網(wǎng)上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載各類(lèi)文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動(dòng)。
        3、英語(yǔ)教師應當有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力，這是英語(yǔ)教師必備的一項能力。     
        4、在網(wǎng)絡(luò )上建立學(xué)科網(wǎng)站的能力。網(wǎng)頁(yè)課件制成后要在網(wǎng)站上發(fā)布，學(xué)生要訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，才能看到網(wǎng)頁(yè)課件。課程整合，研究性學(xué)習主題探究式學(xué)習都需要教師以網(wǎng)站的形式整合互聯(lián)網(wǎng)上的素材，向學(xué)生提供一個(gè)相對集中的資源。 

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