教學(xué)論文：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用課題研究

　　教學(xué)論文：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用課題研究

　　現代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習理論指導下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。

　　多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議

　　一、實(shí)踐與探索

　　二、幾點(diǎn)思考

　　三、幾點(diǎn)建議

　　多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　（一）運用電教手段，激發(fā)興趣

　　興趣指個(gè)人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。

　　（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結構

　　．導入更引人

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習任務(wù)。所以教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生的已有知識基礎上，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。

　　．新授更直觀(guān)

　　現代化技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。它的直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。

　　．板書(shū)設計更美觀(guān)

　　用現代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統板書(shū)。在課堂中將現代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統板書(shū)有機結合起來(lái)，會(huì )使板書(shū)更加形象，更加直觀(guān)，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。

　　．練習形式更多樣

　　用現代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運用現代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學(xué)設計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿(mǎn)完成。

　　．結尾更精彩

　　一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應該要有好的結尾。在結尾時(shí)運用電化教育創(chuàng )設情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊�，恰當運用現代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合資料、軟件、設備的實(shí)際優(yōu)化課堂結構。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。

　　(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作

　　多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學(xué)習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著(zhù)重于自己所從事專(zhuān)業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機會(huì )，開(kāi)發(fā)者往往根據文字材料或主觀(guān)意愿設計課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。

　　(二)過(guò)高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

　　多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內容上看，并不是所有學(xué)習內容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習的對象和主體。

　　(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響

　　在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

　　(四)公開(kāi)課現形，隨堂課匿跡

　　在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開(kāi)發(fā)和應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據自己學(xué)習的

　　體會(huì )提出幾點(diǎn)建議：

　�。�現代教育技術(shù)的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平。

　�。�現代教育技術(shù)教學(xué)也應遵循學(xué)生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效果， 所以應以學(xué)生理解和掌握知識為目的。

　�。�現代教育技術(shù)教學(xué)觀(guān)念不僅僅是教學(xué)設備現代化， 更重要的是教學(xué)觀(guān)念的現代化，教師素質(zhì)的現代化。所以必須不斷學(xué)習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。

　�。�認真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。

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