試論如何在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施賞識教育
摘 要：“賞識教育”是一種新的教育理念。本文簡(jiǎn)要分析了這一理論，指出了五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性、處在青少年期的高職學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對問(wèn)卷調查結果的分析，總結出“賞識教育”是解決五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的切實(shí)可行的教學(xué)方法。本文還指出了學(xué)校與家庭共同教育的重要性及五年制高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在實(shí)施“賞識教育”中需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：賞識教育 高職教育 逆反心理 共同教育 賞識過(guò)度
賞識教育是周弘先生在實(shí)施家庭教育時(shí)提出的一種先進(jìn)的教育理念。而如何將賞識教育推廣到學(xué)校教育中，讓賞識教育在更多的學(xué)生中發(fā)揮更大的作用，還需要我們進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要方面，是培養學(xué)生具有一技之長(cháng)的關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展賞識教育呢？ 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、嘗試，我有以下體會(huì )：
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的基本策略
筆者認為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識教育，有以下三個(gè)方面的策略：
1.在賞識的內容上，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展。當前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一種現象，教師對學(xué)生的關(guān)注主要集中在以學(xué)生成績(jì)?yōu)楹诵牡娘@性要素上。如果一個(gè)學(xué)生某次課堂回答不錯，某次作業(yè)做得很好，或某次測驗成績(jì)突出，教師便會(huì )留以“好”的印象，夸獎與表?yè)P也便很自然，然而對這位學(xué)生存有的問(wèn)題往往缺少評析；相應地教師對那些回答、作業(yè)或測驗結果不佳的學(xué)生往往主要是一個(gè)“不理想”甚至是“差”的評價(jià)，對他們反映出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)則缺少關(guān)注與肯定。實(shí)際上，持這種做法的教師是沒(méi)有把英語(yǔ)的教學(xué)目標即語(yǔ)言能力與態(tài)度情感的關(guān)系處理得當。一次作業(yè)或測試是許多因素綜合作用的結果，僅對學(xué)生做出一個(gè)簡(jiǎn)單的印象性評價(jià)，顯然不符合教學(xué)的根本要求，久而久之，學(xué)生們關(guān)注最后的結果遠勝過(guò)關(guān)心自己的學(xué)習過(guò)程，緊張、自卑等消極的非智力因素會(huì )影響其健康地發(fā)展成長(cháng)。筆者認為，英語(yǔ)教師應當關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的全面素質(zhì)，實(shí)施客觀(guān)性評價(jià)、鼓勵性評價(jià)以及發(fā)展性評價(jià)。
2.在賞識的方式上，貫徹以人為本、多極互動(dòng)原則。每一種教學(xué)方式都有其利與弊的兩面性，賞識教育也是如此。在實(shí)施過(guò)程中，不弄清賞識對象的具體情況，不加區分地采取同一模式，教育的效果會(huì )大打折扣，有時(shí)甚至會(huì )適得其反。不同學(xué)生的智力水平、知識基礎、家庭背景、認知層次、非智力因素以及性格都會(huì )有所不同，有效地實(shí)施賞識教育，教師應當用心分析學(xué)生的全面情況，建立學(xué)生身心發(fā)展檔案，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的原則：這位學(xué)生適宜于賞識為主的教育嗎？是采取公開(kāi)表?yè)P式賞識還是個(gè)別談話(huà)式賞識？賞識的程度多少為宜？即便是出現同一個(gè)問(wèn)題，也應當充分考慮在這位學(xué)生身上“賞識”到何種層次產(chǎn)生的效果最佳。
3.承認并尊重學(xué)生之間的差異。每個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的天賦不同，外部條件不同，自身努力程度不同，決定了學(xué)生們在學(xué)習英語(yǔ)方面存在著(zhù)差異。這些個(gè)體差異的存在，提醒著(zhù)教師在教學(xué)中要尊重這些差異，賞識學(xué)生的標準要根據孩子學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只有尊重學(xué)生們的學(xué)習差異，才能使教師的賞識得體地運用于每一個(gè)學(xué)生。
4.多贊美，少批評。要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美。被接受、被認同的心理，是每個(gè)人都有的。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。學(xué)生們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì )產(chǎn)生積極向上的力量。因為學(xué)生都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的英語(yǔ)知識水平就會(huì )越來(lái)越接近教師的期望值�？傊�，一個(gè)不會(huì )贊美的老師是不會(huì )受到學(xué)生歡迎的。 二、賞識教育的實(shí)行及需要注意的問(wèn)題
首先，教師應以課堂為主要渠道，在課堂活動(dòng)中抓住時(shí)機表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。所以任何學(xué)生都需要不斷被激勵。無(wú)論是在課堂還是課后學(xué)習中，教師應利用一切機會(huì )，以表?yè)P為主，對學(xué)生所取得的成績(jì)，哪怕是很小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵。
其次，以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。老師不應對調皮、學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生持有偏見(jiàn)，應該相信自己的學(xué)生“行”，并以贊賞換取他們進(jìn)取的動(dòng)力。通�；钴S、不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生愛(ài)好比較廣泛，喜歡課外活動(dòng)和游戲，他們身上存在著(zhù)不可估量的潛能，關(guān)鍵是教師能否合理地安排課外活動(dòng)，奇妙地賞識他們的閃光點(diǎn)，讓他們主動(dòng)慢慢改掉壞習慣。
最后，賞識要有“度”�！百p識教育”不等于沒(méi)有批評，賞識適當會(huì )事半功倍，賞識過(guò)度會(huì )讓學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，看不到自己的弱點(diǎn)。無(wú)限度地對學(xué)生一切方面的賞識，會(huì )使學(xué)生成為“溫室里的花朵”，最終經(jīng)不起挫折，不敢面對現實(shí)；也會(huì )使學(xué)生為了得到贊揚和獎勵而努力�！百p識教育”需要實(shí)事求是，及時(shí)指出學(xué)生的錯誤。當然，批評也要講究藝術(shù)，要對事不對人，不能因為學(xué)生某一個(gè)錯誤就否定他的一切。
我們以為，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識源于發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的鐘愛(ài)、對教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁；賞識是一種藝術(shù)，教師如果學(xué)會(huì )尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在自己的教學(xué)天地中結出豐碩的果實(shí)。
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