數學(xué)教學(xué)中怎樣做到“教學(xué)做合一”

        “教學(xué)做合一”是偉大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理論中的教學(xué)論，用陶先生自己的話(huà)解釋說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)�！痹谔障壬�看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。這樣陶先生要求“教”與“學(xué)”同“做”結合起來(lái)，同實(shí)際的生活活動(dòng)結合起來(lái)。從這個(gè)意義上講，它對今天新課程標準下的高中數學(xué)教學(xué)仍然有著(zhù)積極的作用。
        一、數學(xué)教學(xué)過(guò)程中多種要素相結合體現“以教導學(xué)”、“以教促學(xué)”
        在新課程下，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現課程目標的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，教師是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者。教師在設計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運用現代教育技術(shù)以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。因此，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據不同學(xué)習內容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。依據課程標準，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，充分利用包括教科書(shū)、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間，切實(shí)做到以教導學(xué)、以教促學(xué)。
        二、數學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用新教材全面推進(jìn)素質(zhì)教育體現“教”與“學(xué)”同“做”相結合新教材更加符合高中生的年齡特征和認知規律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習和課前預習，也有利教師于展開(kāi)素質(zhì)教育、培養學(xué)生能力，因此教師要圍繞以下幾點(diǎn)認真做好教學(xué)工作。
        1.應用實(shí)際問(wèn)題引入，培養學(xué)生數學(xué)應用意識
        新教材突出了數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，意在培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說(shuō)明數學(xué)來(lái)源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問(wèn)題導出；閱讀材料很多是介紹數學(xué)模型及應用方法；習題也適當地增加了聯(lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng )設聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍，教師要充分利用這一教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
        2.認真指導學(xué)生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識
        新教材是一個(gè)綜合編排的知識體系，更適合學(xué)生自主學(xué)習和課前預習。而一個(gè)善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過(guò)閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)習更加積極主動(dòng)。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預習、閱讀教材，主動(dòng)探索數學(xué)知識。教學(xué)過(guò)程中，抓住新教材的這一特征，每節課都拿出10~15 分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來(lái)龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過(guò)程中要注意：設置出本節課內容的學(xué)習方法和學(xué)習目標，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和強烈的求知欲去閱讀；要求學(xué)生提出自己的問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)；對于有爭議問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。課堂閱讀時(shí)，積極鼓勵學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生超前預習、閱讀教材，把尚未講過(guò)的問(wèn)題作為一種興趣、樂(lè )趣，甚至同學(xué)之間進(jìn)行相互競爭，從而實(shí)現了數學(xué)學(xué)習的良性循環(huán)。      3.適當創(chuàng )設問(wèn)題情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性創(chuàng )設
        適當的問(wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進(jìn)而轉化為一種對知識的渴求，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
        從教學(xué)的角度講，重結論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。強調過(guò)程，就是強調學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中培養了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。探索這個(gè)“做”的過(guò)程，是一個(gè)人的學(xué)習、發(fā)展、創(chuàng )新所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內在需要，是一種不可量化的“長(cháng)期效應”，耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。
        4.利用“實(shí)習作業(yè)”、“研究性課題”培養學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng )新精神
        “實(shí)習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力而設置的，它是我國教材改革的一個(gè)重大舉措，是高中數學(xué)新教材的一大特色，也是陶行知先生教育思想“教”與“學(xué)”同“做”相結合的有力體現，但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
        在教學(xué)過(guò)程中，這一部分內容可采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵學(xué)生在學(xué)習相關(guān)內容時(shí)，就做好自己假期的研究性學(xué)習計劃，并安排課時(shí)進(jìn)行交流，論證計劃的可實(shí)施性。節假日進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生走向社會(huì )。
        綜上所述，課程改革不應只是停留形式上，而應該深入到教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過(guò)課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀(guān)念、方法的改變，把“教”與“學(xué)”同“做”相結合的教育思想充分體現出來(lái)。學(xué)習內容應著(zhù)重培養學(xué)生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度，實(shí)現課程生活化的目的。

【數學(xué)教學(xué)中怎樣做到“教學(xué)做合一”】相關(guān)文章：

淺談汽修專(zhuān)業(yè)雙化教學(xué)中怎樣做到教學(xué)做合一08-17

教學(xué)做合一”在中職鋼琴教學(xué)中的運用09-20

外語(yǔ)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的運用10-06

淺談教學(xué)做合一才是教學(xué)的真諦論文10-12

中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)做合一實(shí)踐06-25

談?wù)勗诔踔袛祵W(xué)教學(xué)中怎樣滲透數學(xué)思想和數學(xué)方法08-23

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何做到有效教學(xué)10-22

做教合一教學(xué)模式下會(huì )計教學(xué)論文08-30

怎樣指導小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中的學(xué)習07-16