初中化學(xué)新課導入的一點(diǎn)體會(huì )

摘　要：精心的導課設計可以讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果�；瘜W(xué)課堂教學(xué)的導入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著(zhù)集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求課堂以學(xué)生為主體、以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學(xué)習化學(xué)的信心，提高教學(xué)效果，使教學(xué)事半功倍。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)　新課導入　興趣　信心
        萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)工作也不例外。本人從事初中化學(xué)教學(xué)多年，在新課導入方面做了一些研究，同時(shí)也有了一定的體會(huì )，大致做法有以下幾個(gè)方面：
        一、直接導入
        開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，向學(xué)生提出本節課的教學(xué)目的、重點(diǎn)及授課方法，使學(xué)生感到心中有數，從而在聽(tīng)課時(shí)主動(dòng)、積極參與學(xué)習，有目的、有針對性地思考問(wèn)題、吸收知識。這種形式的導入多用于緒言課或起始章節，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
        二、實(shí)驗導入
        實(shí)驗是學(xué)生認識化學(xué)的窗口，是化學(xué)教育中一種最有效的教學(xué)形式，其中隱含著(zhù)豐富的知識和疑問(wèn)，是開(kāi)啟知識的源泉。一節課的開(kāi)始，先以形象鮮明生動(dòng)的演示實(shí)驗開(kāi)場(chǎng)，最能引起學(xué)生興趣。如講解氫氣性質(zhì)前，先做爆鳴實(shí)驗。在《制取氧氣》一節，可做加熱純氯酸鉀和加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的實(shí)驗，用帶火星的木條放在試管口，觀(guān)察木條復燃所需要的時(shí)間，看反應速率的快慢。這與部分學(xué)生心中想象的某些反應速率的快慢正好相反，事實(shí)勝于雄辯，此時(shí)，學(xué)生極為活躍，教師抓住學(xué)生這一興奮點(diǎn)，步步啟發(fā)，誘發(fā)了學(xué)生的好奇內驅力，激起了求知、探索和操作的學(xué)習意愿，從而導入新課，產(chǎn)生了良好的學(xué)習效果。
        三、懸念問(wèn)題導入
        有些教材內容看起來(lái)很平淡，但我們只要針對與新知識有關(guān)的、學(xué)生有所了解但又不十分清楚的知識向學(xué)生提出問(wèn)題，設置懸念，挖掘趣昧，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同樣可以形成波瀾壯闊的知識海洋。如在教學(xué)“燃燒的條件”一節時(shí)，我做了一個(gè)“氣功”表演：事先在一堆白紙上放入適量的白磷，然后將其鋪在石棉板上，自己學(xué)著(zhù)江湖騙子的“運功”模樣，過(guò)一會(huì )兒白紙燃燒起來(lái)了。學(xué)生們紛紛議論，不少學(xué)生認為老師有氣功，并能運功將白紙點(diǎn)燃，他們個(gè)個(gè)都想問(wèn)個(gè)究竟，從而引出了燃燒的條件。創(chuàng )設懸念，使原本枯燥的教學(xué)內容變成不斷引人奮進(jìn)的思想火花，集知識性，趣味性、科學(xué)性于一體，教學(xué)效果明顯提高了。 
        四、溫故導入
        講授有些新知識時(shí)，往往與舊知識的關(guān)聯(lián)很大，因此，先要復習制約新知識的舊知識，在復習舊知識的基礎上自然導入新課。要注意的是通過(guò)復習來(lái)導入新課時(shí)，新舊知識間要有內在的必然聯(lián)系，而不能牽強附會(huì )。應將有關(guān)知識內容由易到難、由淺入深按階梯式排列，或提問(wèn)，或質(zhì)詢(xún)，或糾錯，或歸納。       總之，前一知識點(diǎn)的復習，必須為后一知識點(diǎn)的學(xué)習奠定基礎。如“元素”的概念抽象難懂，導入新課時(shí)，要先弄清“原子”、“分子”的概念與聯(lián)系，不同種物質(zhì)中同種原子的共同點(diǎn)，即質(zhì)子數相同，引出“元素”的概念。
        五、習題練習導入
        即通過(guò)進(jìn)行一定的練習，導入新課。如根據化學(xué)方程式計算的教學(xué)，首先讓學(xué)生做以下計算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少?lài)�？其次，計算出化學(xué)方程式C＋O2＝CO2中，反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量比、若要得到88克CO2需要C和O2各多少克，從而引出如何根據化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
        六、開(kāi)展競賽入手
        化學(xué)教材五彩繽紛，本身就是一個(gè)競爭的賽場(chǎng)�；瘜W(xué)概念、原理的識記，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，化學(xué)基礎理論的理解應用，物質(zhì)的制備、檢驗和鑒別等內容的復習鞏固，都可以打破原來(lái)課前默寫(xiě)或單一提問(wèn)的模式，讓競賽開(kāi)路，可以變枯燥的背誦為歡呼雀躍的朗讀，變單調的默寫(xiě)為爭先恐后的搶答。競賽可以在所有同學(xué)間進(jìn)行，也可以在小組之間進(jìn)行；競賽的形式有接龍或背誦、猜謎式搶答或找茬式糾錯。課堂氣氛異�；钴S，有利于挖掘和展示學(xué)生的潛能。通過(guò)競爭，調動(dòng)了學(xué)生的一切感官活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心、看得仔細、想得認真、答得周全，各種能力相應得到了培養和體現。在良好心態(tài)下接受新的知識，教學(xué)效果十分明顯。
        七、聯(lián)系實(shí)際導入
        學(xué)習的目的在于應用，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際中的具體事例導入新課，能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)強烈的求知欲，引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到學(xué)習有一種實(shí)用感，而不是空洞、抽象，對提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力起著(zhù)十分重要的作用。例如，講二氧化碳時(shí)，可以從農村許多白菜窖、地瓜窯等地方長(cháng)時(shí)間不透氣，當人下去時(shí)易發(fā)生死亡的事例，引發(fā)二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)。
        總之，在教學(xué)中導入新課的方法多種多樣，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運用，經(jīng)常變化導入新課的方法，切不可老是用某一種導入法。新課的導入在每節課中雖僅占幾分鐘，或許只講幾句話(huà)，然而這幾分鐘或幾句話(huà)所起的作用卻很重要。導入得法，要抓住學(xué)生的心弦，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加強師生間的雙邊活動(dòng)，保證授課效果。 

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