多媒體技術(shù)與初中物理實(shí)驗教學(xué)的有機結合

        新的物理課程標準為培養學(xué)生的參與意識以及動(dòng)手和創(chuàng )新能力，對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，特別是物理這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性較強，更須以實(shí)踐為依據。順應新的課程標準，新教材增加了大量的物理實(shí)驗，鼓勵師生采用探究性的“教”與探究性的“學(xué)”。實(shí)驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重要環(huán)節，由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗設備諸多因素的影響。有的實(shí)驗在課堂內根本不能演示，有的成功率很低，多媒體可以克服以上缺點(diǎn)。多媒體技術(shù)具有對文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的出現為初中物理的實(shí)驗教學(xué)和教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機會(huì )，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，若能恰當地選擇和運用多媒體技術(shù)，并與傳統的實(shí)驗教學(xué)結合，對于改善實(shí)驗教學(xué)手段，彌補上述不足，提高實(shí)驗效果有著(zhù)重要的作用。多媒體技術(shù)的應用給初中物理的實(shí)驗教學(xué)改革帶來(lái)一片生機。
        一、運用碟片開(kāi)闊學(xué)生視野
        在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐以及現代科技領(lǐng)域中有許許多多的物理現象不僅學(xué)生無(wú)法直接觀(guān)察，而且難以用傳統的實(shí)驗器具在課堂上再現出來(lái)，運用碟片可在課堂上隨時(shí)播放，使學(xué)生超越時(shí)空進(jìn)行間接觀(guān)察，產(chǎn)生身臨其境的感受。如物質(zhì)微粒的結構、宇宙、星球的運動(dòng)，船通過(guò)船閘的航行過(guò)程，靜電的應用與防護等，可在課堂上結合教材內容播放碟片，不僅能大大開(kāi)闊學(xué)生視野、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對知識的理解和思維能力的發(fā)展，而且理論聯(lián)系實(shí)際，對于提高學(xué)生應用知識于生產(chǎn)實(shí)際的能力具有事半功倍的效果。
        二、運用投影提高實(shí)驗的可見(jiàn)度
        觀(guān)察是認識自然的起點(diǎn)，是實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。許多實(shí)驗，尤其是演示實(shí)驗，就是創(chuàng )造特定條件顯示現象供學(xué)生觀(guān)察其變化和結果，從而尋找其本質(zhì)和規律的過(guò)程。在眾多的物理演示實(shí)驗中，有許多物理現象發(fā)生在水平面上或實(shí)驗現象細微、可見(jiàn)度極小，學(xué)生在座位上難以觀(guān)察清楚，嚴重影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情。若能借助投影儀把水平面上難以觀(guān)察清楚的現象投影到豎直的墻壁上，把微小的實(shí)物或實(shí)驗現象投影放大，在銀幕上真實(shí)地反映出來(lái)，可以增強其可見(jiàn)度和清晰度，縮短觀(guān)察時(shí)間，擴大實(shí)驗效果。例如：運用投影儀進(jìn)行磁感應線(xiàn)的演示。在投影儀的載物平臺上放置一稍大的平板透明玻璃，隨意撒一層鐵屑，投影銀幕上顯示的是鐵屑雜亂無(wú)章的排列狀況，然后輕輕地水平托起玻璃，把磁鐵放在玻璃板下，再輕輕振動(dòng)玻璃板，這樣鐵屑在磁場(chǎng)中由于受到磁場(chǎng)力的作用而有規律地排列起來(lái)。全班學(xué)生通過(guò)投影銀幕都清楚地看到教師撒鐵屑、放磁鐵，鐵屑在磁場(chǎng)中形成的顯示磁力線(xiàn)分布情況的明晰曲線(xiàn)，給學(xué)生以直觀(guān)、鮮明、深刻的印象。 
        三、運用模擬演示突破教學(xué)難點(diǎn)
        初中物理學(xué)科有許多概念或過(guò)程比較抽象，且難以用實(shí)驗演示。以往教學(xué)中講者乏味、聽(tīng)者厭煩，教學(xué)效果差，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。如果運用現代電教媒體進(jìn)行模擬演示，將微觀(guān)世界宏觀(guān)化或將宏觀(guān)世界微觀(guān)化，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由局部到整體，由表及里地去認識物理變化過(guò)程，啟迪學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，就能優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)的效果。如：物體浮沉條件的教學(xué)�！拔矬w浮沉條件”中教師演示物體上浮的過(guò)程中，由于木塊上浮快，學(xué)生難以看清木塊上浮這一過(guò)程，教師雖然加以闡述，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)仍然感到抽象難懂，影響了學(xué)生對物體浮沉條件的理解。為此，筆者在進(jìn)行實(shí)物演示的基礎上，運用一框將物體的受力圖與物體在力的作用下的運動(dòng)狀態(tài)緊密結合起來(lái)的投影活動(dòng)片輔助教學(xué)，再現木塊在上浮、露出水面和浮在水面等幾個(gè)過(guò)程，大大減少了學(xué)生感知理解的困難，有效地幫助學(xué)生直觀(guān)形象地理解和記憶了物體浮沉條件。       電教媒體的模擬演示運用于實(shí)驗教學(xué)，還表現在運用錄像或計算機動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以幫助學(xué)生分析理解，使抽象的物理過(guò)程形象化。徹底改變了傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。
        四、運用投影改進(jìn)實(shí)驗
        許多光學(xué)實(shí)驗都需要強平行光。一般學(xué)校配有的電光源電壓低、功率小，產(chǎn)生的平行光線(xiàn)較暗，只能在暗室進(jìn)行演示。為此實(shí)驗室可利用投影儀的溴鎢燈產(chǎn)生近似強平行光，再將帶有狹縫的硬板蓋到投影儀的平臺上，經(jīng)反射鏡射出的光近似為強平行光。這樣可在普通教室里演示光的折射、反射和會(huì )聚及發(fā)散等實(shí)驗。改用投影進(jìn)行實(shí)驗，解決了光源的問(wèn)題，又增大了可見(jiàn)度，且易于觀(guān)察，效果更佳。
        五、運用電教媒體規范學(xué)生的實(shí)驗操作方法
        電教媒體用于實(shí)驗教學(xué)的示范演繹功能，可對實(shí)驗操作方法、步驟、程序進(jìn)行示范性的指導，規范學(xué)生的操作，提高實(shí)驗成功率。學(xué)生實(shí)驗需要教師指導，對于學(xué)生普遍存在的操作問(wèn)題可以采用投影方式來(lái)解決。像電學(xué)部分的電表連接與讀數等，這樣可使學(xué)生在規定的時(shí)間內順利地做好物理實(shí)驗。實(shí)驗項目的錄像、儲存、復制可以不受時(shí)間，空間的限制，可根據需要播放重現，這樣學(xué)生可以反復觀(guān)察。為此實(shí)驗項目制成教學(xué)錄像片時(shí)，要突出地表現每個(gè)實(shí)驗的裝置特點(diǎn)，操作要領(lǐng)、注意事項和實(shí)驗結果。有的還需要用特寫(xiě)，慢動(dòng)作對重點(diǎn)、難點(diǎn)予以強調。因此可在組織學(xué)生實(shí)驗前，放映一段有關(guān)實(shí)驗錄像使學(xué)生掌握要領(lǐng)，教師還可利用慢放鍵或暫停鍵，為學(xué)生講述實(shí)驗過(guò)程的注意事項以及實(shí)驗成功與失敗的關(guān)鍵所在，以這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗指導，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，成功率就會(huì )大大提高。
        多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中的滲入，增強了學(xué)生的感性認識，改變了目前“空對空”的教學(xué)模式，有血有肉，教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得有趣，理解快，印象深，掌握得牢，學(xué)生的參與程度大幅度提高，進(jìn)而使教學(xué)效果得到明顯的提高�？傊�，恰當地運用電教媒體，并使之與傳統的物理教學(xué)有機結合，一定會(huì )給物理實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)一片生機。 

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