論高中物理實(shí)驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用

　　論文關(guān)鍵詞：高中　實(shí)驗教學(xué)　多媒體　應用

論文摘要：隨著(zhù)信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中。這種教學(xué)手段對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣都有著(zhù)積極的作用。本文根據實(shí)際的經(jīng)驗，探討高中物理實(shí)驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。

高中實(shí)驗的教學(xué)既是高中物理課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中僅僅是將實(shí)驗原理現象和公式推導的過(guò)程靠教師在課堂上的小實(shí)驗來(lái)講解，這樣一些動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的感性認識、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統的教學(xué)很難獲得。隨著(zhù)信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運用于高中物理實(shí)驗教學(xué)中。這種教學(xué)手段對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣都有著(zhù)積極的作用。本文根據實(shí)際的經(jīng)驗，探討高中物理實(shí)驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。

一、利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不可能進(jìn)行的實(shí)驗

高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內容從基本粒子到宇宙天體，有些宏觀(guān)的或是微觀(guān)的實(shí)驗內容已經(jīng)不可能在課堂上通過(guò)傳統教學(xué)的操作呈現給學(xué)生。而如果沒(méi)有將這些實(shí)驗現象呈現給學(xué)生，學(xué)生就很難建立起相應的物理表象，知識點(diǎn)也會(huì )因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個(gè)難題，例如，可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實(shí)驗的示意模擬、核裂變的模擬以動(dòng)畫(huà)的形式呈現給學(xué)生看，學(xué)生可以通國這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認識，有助于學(xué)生建構意義的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。

二、利用多媒體可以讓學(xué)生反復觀(guān)察實(shí)驗現象

一些物理實(shí)驗由于其持續的時(shí)間較短，如果想讓學(xué)生觀(guān)察清楚實(shí)驗過(guò)程教師只能一次次地重復實(shí)驗的操作，這樣既費時(shí)又費力，而多媒體的運用可以通過(guò)模擬實(shí)驗，在關(guān)鍵的時(shí)候再以慢鏡頭的形式讓實(shí)驗過(guò)程緩慢地呈現于學(xué)生，這樣也就可以讓學(xué)生反復觀(guān)察、分析。
例如在探究“自由落體”運動(dòng)規律時(shí)，自由落體運動(dòng)是稍縱即逝的，學(xué)生是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過(guò)FLASH軟件對自由落體運動(dòng)進(jìn)行模擬，即時(shí)地將演示實(shí)驗中小球的下落過(guò)程進(jìn)行延緩處理，讓學(xué)生初步觀(guān)察到“自由落體運動(dòng)”變速的具體特征，然后進(jìn)一步通過(guò)計算機設定相等時(shí)間間隔并獲取相應的小球位置，讓學(xué)生讀出背景標尺上相應的刻度，從而進(jìn)一步地進(jìn)行計算、推論小球的運動(dòng)規律。這樣讓學(xué)生感受到現象的真實(shí)性，又讓學(xué)生自己從實(shí)驗數據中推論物理規律，達到事半功倍的成效。
再如，新教材中“機械波的形成及傳播過(guò)程”知識點(diǎn)的教學(xué)，由于機械波的形成及傳播過(guò)程是瞬息即變的，學(xué)生初次學(xué)習是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中理解波的成因及規律的，但用多媒體技術(shù)中的FLASH軟件編制的多媒體軟件，模擬“機械波的形成及傳播過(guò)程”的情境，一方面不僅是教師，學(xué)生也能方便的分步、反復地再現各不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置，從而領(lǐng)會(huì )介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)是被逐步帶動(dòng)的，且離波源近的質(zhì)點(diǎn)先振動(dòng)，離波源遠的質(zhì)點(diǎn)后振動(dòng)，故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動(dòng)畫(huà)，再現機械波的傳播情境，使學(xué)生能多次仔細觀(guān)察與探究，得出機械波傳播過(guò)程中的一些規律，如：介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只能在其平衡位置附近振動(dòng)，并不隨波遷移；波的傳播方向上，介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)剛開(kāi)始振動(dòng)時(shí)的振動(dòng)方向都是相同的……等規律。最后教師還可在“波動(dòng)”的任一瞬間“定格”再現某同一時(shí)刻，波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的位置，并分析不同時(shí)刻波的圖像，從而突破學(xué)習難點(diǎn)。

三、利用多媒體為學(xué)生模擬物理實(shí)驗的微觀(guān)本質(zhì)

雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段，但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的，特別是對于物理實(shí)驗的微觀(guān)本質(zhì)就更是如此。在實(shí)際的物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體將一些抽象的物理實(shí)驗的微觀(guān)本質(zhì)形象化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們更好地認識事物的本質(zhì)。例如，利用安培分子電流假說(shuō)解釋磁化現象和去磁現象時(shí)，借助多媒體模擬實(shí)驗就可以清楚地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗，如配以多媒體模擬，直接模擬外磁場(chǎng)、感應電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應電流，從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系，從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。

四、通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗錯誤操作的后果

一些實(shí)驗帶有一定的危險性，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作，但是學(xué)生由于好奇，認識不到操作不當引起的后果的嚴重性，所以實(shí)驗教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據這種情況，教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗錯誤操作的后果，讓學(xué)生認識到嚴重性。比如，電學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要反復強調電流表的接線(xiàn)柱不能接錯、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作，效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯誤操作的危害性，采用電學(xué)實(shí)驗虛擬實(shí)驗室的虛擬實(shí)驗模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發(fā)熱而毀壞，實(shí)驗不能正常進(jìn)行，甚至可能引起火災或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗模擬錯誤操作的后果，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到正確進(jìn)行實(shí)驗操作的重要性。

五、結束語(yǔ)

綜上所述，多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統的教學(xué)手段在高中實(shí)驗教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果，就要求教師具備扎實(shí)的設備技術(shù)，所以教師要注意提高自己的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也要提升自己的設備技術(shù)。另外，在實(shí)際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭，一味增加這種教學(xué)的時(shí)間，造成自己教學(xué)主題的地位下降，這也是得不償失的。

參考文獻：
[1]鄭偉平等，物理實(shí)驗與多媒體教學(xué)的結合與思考[J]，中學(xué)物理教學(xué)參考，2007年第1期
[2]張瑞萍，計算機輔助物理實(shí)驗之我見(jiàn)[J]，中學(xué)物理教學(xué)參考，2006年第9期

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