在語(yǔ)文課中培養創(chuàng )造性思維

        一、營(yíng)造寬松自由的學(xué)習環(huán)境
        陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人的創(chuàng )造力發(fā)展到最高峰�！苯處熑粢詸嗤�的角度來(lái)簡(jiǎn)單地判定學(xué)生的回答，學(xué)生的創(chuàng )造性就會(huì )受到壓抑。因此，在教學(xué)中，教師應該常常站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生的認知過(guò)程，顧及學(xué)生的學(xué)習興趣，知識基礎，體諒學(xué)生學(xué)習上的困難，尊重學(xué)生學(xué)習的成果，讓每一個(gè)學(xué)生都處于寬松的學(xué)習環(huán)境之中。例如，在給課文分段的練習中，常常會(huì )出現許多不同的答案，這時(shí)教師引導學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵大家各抒己見(jiàn)，只要有充分的依據，便及時(shí)給予鼓勵、肯定，學(xué)生心理上自我肯定的需要得到滿(mǎn)足，這樣學(xué)生的創(chuàng )造性思維便不會(huì )被壓制。
　　二、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)求解
　　古人云：“疑者，覺(jué)悟之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng )新。因此在語(yǔ)文教學(xué)中善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)求解，這是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中我常常在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節創(chuàng )造質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，指點(diǎn)發(fā)問(wèn)的途徑，教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法。如，讀課題質(zhì)疑，抓關(guān)鍵字詞質(zhì)疑，找重點(diǎn)句質(zhì)疑，扣重難點(diǎn)質(zhì)疑等。 
例如，教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“從課題上看文章的重點(diǎn)應該寫(xiě)什么？讀了課文后再看課題，你會(huì )想到或提出什么問(wèn)題？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后提出：   
　　1.這是一篇寫(xiě)人的文章，為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題？
　　2.為什么在“魚(yú)鉤”的前面加上“金色”一詞？課文是怎樣把老班長(cháng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起？學(xué)生能透過(guò)現象看本質(zhì)，不但提出了課文的核心問(wèn)題，更激發(fā)了閱讀的興趣。
　　三、訓練學(xué)生的發(fā)散性思維
　　1.改變單一的思考模式，培養思維的流暢性。思維的流暢性是指思維敏捷迅速，能從不同角度、方向、用多種方法思考問(wèn)題。而討論法最能引導學(xué)生從多角度、多方面去認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生，盡可能找出多種答案的能力，從而培養學(xué)生思維的流暢性。
　　2.打破“思維定勢”，培養思維的變通性。思維的變通性，是指思考能隨機應變，觸類(lèi)旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同的觀(guān)點(diǎn)，從而形成超常的構思。
　　3.克服“從眾心理”，培養思維的獨特性。多數學(xué)生具有從眾心理。他們習慣于將自己的想法同大家一致起來(lái)。他們習慣依據課本和老師講課的內容為準則，生怕自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng )造思維。我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，敢于發(fā)表獨到的見(jiàn)解。
　　四、激發(fā)學(xué)生的想象力
　　想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng )造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的時(shí)物形象，或者將來(lái)才能實(shí)現的及事實(shí)的形象的思維活動(dòng)。因此，我們說(shuō)想象力是創(chuàng )造力，一切創(chuàng )造活動(dòng)都離不開(kāi)想象。語(yǔ)文教材中許多課文都包含了作者豐富的想象，也提供了許多激發(fā)學(xué)生想象力的契機。例如：《威尼斯小艇》，學(xué)生讀完課文內容，并掌握文章中心，在這基礎上引導學(xué)生續講、續寫(xiě)故事內容或結尾，也是訓練學(xué)生想象力的好方法。例如《凡卡》《窮人》《賣(mài)火柴的小女孩》《小貓釣魚(yú)》等。
　　當然，“創(chuàng )造思維”的培養非一日之功，這就要求語(yǔ)文課上老師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現并把握良機，適時(shí)的加以點(diǎn)撥，靈活處理，那么語(yǔ)文課不再是僅僅文本知識的學(xué)習，而是知識與能力的并舉，更多具有“創(chuàng )造性思維”人才定會(huì )不斷涌現！ 

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