大學(xué)生創(chuàng )造性思維培養教學(xué)改革研究
如果培養學(xué)生只掌握了傳統的應知應會(huì )，而獨立思考和創(chuàng )新思維沒(méi)有得到鍛煉，顯然不符合當前培養新世紀高素質(zhì)創(chuàng )新人才、尤其是高層次工程技術(shù)人才的目標要求。以下是yjbys小編為您收集整理的大學(xué)生創(chuàng )造性思維培養教學(xué)改革研究論文，以供參考，歡迎借鑒閱讀。
摘要：基于資源共享模式下實(shí)現創(chuàng )新思維應用于工程訓練中，將先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)制造技術(shù)引入到理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)、科技活動(dòng)與工程實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現資源共享提供很好的參考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維 工程訓練 教學(xué)改革 資源共享
一、引言
隨著(zhù)教育改革的不斷深入， 我國高等教育正在逐步實(shí)現由傳統的應試教育向現代的綜合素質(zhì)教育轉化�？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，國際市場(chǎng)的激烈競爭，國民經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，都迫切要求高等教育在教育模式和育人理念方面進(jìn)行改革，以適應建設創(chuàng )新型國家的需求。
當前大學(xué)生具有一定的縱向思維能力，而橫向思維能力就要差一些[1]。步入實(shí)際工作后，缺少創(chuàng )造性思維與創(chuàng )新。如果培養學(xué)生只掌握了傳統的應知應會(huì )，而獨立思考和創(chuàng )新思維沒(méi)有得到鍛煉，顯然不符合當前培養新世紀高素質(zhì)創(chuàng )新人才、尤其是高層次工程技術(shù)人才的目標要求，因此，實(shí)現創(chuàng )造性思維應用于工程訓練中的成為培養大學(xué)生創(chuàng )造性思維的重要模式。
利用學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，將先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)制造技術(shù)引入到理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)建立資源共享平臺實(shí)現典型專(zhuān)業(yè)的示范推廣作用，進(jìn)而面向全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )新性教學(xué)、科技活動(dòng)與工程實(shí)踐教學(xué)改革，培養和提高學(xué)生的綜合性創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，以適應迫切需要及具挑戰性和競爭性， 開(kāi)拓性和創(chuàng )新型人才的形勢。
工程實(shí)踐教學(xué)改革的原則是：以傳統加工制造項目作為實(shí)踐教學(xué)的基礎;以先進(jìn)制造項目作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn);以機、電、計一體的項目作為綜合訓練的提升[2]。
二、建立資源共享平臺培養大學(xué)生創(chuàng )造性思維和工程實(shí)踐能力
在教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段等方面進(jìn)行改進(jìn)，利用高校資源優(yōu)勢，建立資源共享平臺，摸索新時(shí)期培養大學(xué)生創(chuàng )新思維和工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式，即：
1.資源共享平臺建立
高等學(xué)校工程訓練中心是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地，對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和工程實(shí)踐能力具有不可替代的作用。同時(shí)，高校工程訓練中心儀器設備的配置也為科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)提供了良好條件。管理、利用好工程訓練中心這個(gè)平臺，充分發(fā)揮儀器設備的投資和使用效益，提高教學(xué)、科研以及社會(huì )服務(wù)質(zhì)量，為大學(xué)生創(chuàng )造性思維提供有力保障。
2.課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結合
教學(xué)內容的改革，結合本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿的最新學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)或工程建設的最新科技成果，結合教師自己的科研體會(huì )，在課程體系方面進(jìn)行適當的調整[3]。讓學(xué)生在重視掌握傳統基本知識的同時(shí)，明確：為何要創(chuàng )新，為誰(shuí)而創(chuàng )新，在哪些方面需要創(chuàng )新，具備哪些素質(zhì)才能創(chuàng )新，如何正確地進(jìn)行創(chuàng )新等等。幫助學(xué)生增強為學(xué)術(shù)發(fā)展、為科技進(jìn)步、為國家強盛而奮發(fā)學(xué)習、努力創(chuàng )新的責任意識，培養學(xué)生為了攻克尚未逾越的科技難關(guān)而刻苦鉆研的學(xué)習興趣。責任加興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情[4]。
進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提出了：重點(diǎn)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地講，難點(diǎn)問(wèn)題“掰開(kāi)揉碎”地講，基本常識概括地講;綜合運用板書(shū)，自制的多媒體課件，動(dòng)畫(huà)模型，實(shí)物和肢體語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等手段;講究合適的語(yǔ)調、語(yǔ)速和語(yǔ)氣;擺正教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習等一系列行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展老教師示范教學(xué)、青年教師觀(guān)摩教學(xué)和教學(xué)法交流會(huì )等形式，普遍改進(jìn)了教學(xué)效果，也教會(huì )了學(xué)生獨立、自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識和探索問(wèn)題的學(xué)習方法。
我院在實(shí)踐中進(jìn)行一系列的科技活動(dòng)，充分利用校內校外資源共享平臺先后舉辦了“從‘空客’、‘火箭’落戶(hù)濱海新區，看天津市現代制造業(yè)的發(fā)展”、“激光加工技術(shù)”、“機電一體化技術(shù)”和“先進(jìn)制造技術(shù)”等活動(dòng)。開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，了解了本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的狀況和今后發(fā)展的方向。使學(xué)生的科技創(chuàng )新熱情受到激勵，科技創(chuàng )新思路受到啟迪，科技創(chuàng )新意識受到培養。很多學(xué)生積極參加了學(xué)院組織的“挑戰杯”科技活動(dòng)，指導教師的言傳身教，使學(xué)生親身體驗了科技創(chuàng )新的全過(guò)程。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養相結合
課堂的理論教學(xué)與資源共享平臺(包括實(shí)驗室、工程訓練中心)實(shí)踐的教學(xué)中相結合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。開(kāi)放實(shí)驗室里不但有驗證類(lèi)的實(shí)驗項目，還有多種為學(xué)生獨立設計準備的實(shí)驗項目，如“低副和高副機構的組合設計”，“組合軸系創(chuàng )新搭接設計”，“液壓回路的設計”等等。使學(xué)生提高了獨立設計和動(dòng)手實(shí)現設計的能力。
通過(guò)建立資源共享平臺，使學(xué)生掌握傳統加工技能的同時(shí)，又能掌握先進(jìn)制造技能。通過(guò)對金工實(shí)習教學(xué)內容方面進(jìn)行擴充和更新，保留傳統的熱加工和冷加工實(shí)習，增加了數控車(chē)削、數控銑削、數控加工中心切削、線(xiàn)切割等先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習。
在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，變傳統的師傅帶徒弟的實(shí)習模式，通過(guò)資源共享平臺為學(xué)生主動(dòng)地將自主創(chuàng )意的設計親手變成制品，建立了培養學(xué)生主動(dòng)設計制造的教學(xué)機制，從而將只注重基本理論的掌握、基本知識的運用和基本技能的訓練的傳統教學(xué)思想轉變?yōu)樵鰪姽こ虒?shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的現代教學(xué)思想[5]。
通過(guò)創(chuàng )新設計和創(chuàng )意制作， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣， 加深了對形體的內在認識和了解， 并把專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際加工制作緊密結合起來(lái)， 為走上工作崗位奠定了扎實(shí)的實(shí)踐能力和具有創(chuàng )造性的思維方法。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，教師在教技能的同時(shí)，還注重教思想、教作風(fēng)。使學(xué)生懂得我國是一個(gè)制造大國，但還不是一個(gè)制造強國。只有好好地學(xué)習理論知識，掌握先進(jìn)制造技術(shù)，才能具備科技創(chuàng )新能力，才能為建設一個(gè)創(chuàng )新型國家而貢獻力量。
4.校內教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合
課題組帶學(xué)生到天津市政公路設備有限公司等天津城市建設系統的企業(yè)去參觀(guān)實(shí)習，在現場(chǎng)講解本學(xué)科最前沿的先進(jìn)制造技術(shù)，使學(xué)生不但見(jiàn)識了最新的加工設備和工藝流程，還了解了城市建設科技發(fā)展的水平和生產(chǎn)需求。課題組創(chuàng )建了天津市政公路設備有限公司、天津市帥超激光工程技術(shù)公司等大學(xué)生教學(xué)踐基地，把校內教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)解決生產(chǎn)中的科技難題。
三、改革的成果與效果
通過(guò)項目的探索性改革實(shí)踐，利用建立的資源共享平臺 摸索建立一套新時(shí)期培養大學(xué)生創(chuàng )新思維和工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式。
初步建立一套完整的工程意識和工程訓練的培養體系， 打造出一支具有創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力的教師隊伍，使實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的全面素質(zhì)、增強學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神等方面發(fā)揮了重要作用。
通過(guò)幾年的實(shí)踐取得良好的效果，對機械工程訓練后學(xué)生的調查和分析，由于學(xué)生受到工程實(shí)踐的思想方法和工作方法的基本訓練，在后續的課程設計中，對學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力、工程表達能力有很大的幫助。
在畢業(yè)設計選題中，學(xué)生對機械工程訓練中心實(shí)踐型畢業(yè)設計課題興趣高。學(xué)生在設計、計算、工程語(yǔ)言的運用及技術(shù)文字表達、工程技術(shù)文件的編寫(xiě)等都有提高。
學(xué)生對創(chuàng )新制作的興趣濃厚，例如：在計算機環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習計算機輔助設計(CAD)和數控編程，經(jīng)過(guò)操作虛擬數控機床完成程序仿真加工檢驗合格后，通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )傳送到真實(shí)數控機床中，再動(dòng)手操作機床進(jìn)行零件的實(shí)際切削加工。
四、結論
實(shí)踐證明，我們所進(jìn)行的基于資源共享平臺的創(chuàng )新思維與工程實(shí)踐探索性教學(xué)改革與創(chuàng )新 ，不僅構建了新的實(shí)踐教學(xué)體系和模式 ，轉變了教育觀(guān)念 ，更新了機械工程教學(xué)與實(shí)踐內容 ，而且培養了學(xué)生的綜合素質(zhì) ，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設計能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)推廣示范性工作對其他高校工程實(shí)踐環(huán)節的進(jìn)一步改革也具有一定的啟發(fā)意義。
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