感覺(jué)統合訓練-開(kāi)啟兒童心智

　　【摘要】目的：在臨床實(shí)踐中研究了兒童智力發(fā)育患兒２７１２例，方法：使用感覺(jué)統合訓練（觀(guān)察組）與未使用感覺(jué)統合訓練對照組，探討了兒童感覺(jué)統合訓練在開(kāi)發(fā)兒童心理智力方面的應用，結果：表明兩組存在顯著(zhù)性差異，結論：感覺(jué)統合訓練有明顯的作用。

　　【關(guān)鍵詞】?jì)和�訓�?感覺(jué)統合;智力開(kāi)發(fā)

　　【Abstract】〖WT〗 Objective: To study the clinical practice in children’s mental development in children with 2712 cases, the method: Using sensory integration training (observation group) and the control group not using sensory integration training, sensory integration training of children in the development of child mental intelligence the application of the results: that there were significant differences between the two groups, the conclusion: a clear role in sensory integration training.

　　【Key words】 Children HTK HT training; Feeling concord, Intelligence development

　　感覺(jué)統合失調是影響兒童心理智力開(kāi)發(fā)的重要因素之一，臨類(lèi)型有多動(dòng)癥、焦慮癥、精神衛生問(wèn)題等，感覺(jué)統合失調的患兒因注意力不集中，好動(dòng)、不安、粗心、固執、脾氣暴躁、怕別人碰觸身體、攻擊性強、容易吵架、纏人、愛(ài)哭鬧，膽小害羞、缺乏自信、動(dòng)作不協(xié)調，笨手笨腳，做事、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、學(xué)習成績(jì)不佳。偏食，餐飲習慣不好。眼睛容易酸，討厭閱讀，毫無(wú)原因懼怕某些學(xué)科，自言自語(yǔ)無(wú)法和人溝通，咬手指、無(wú)法戒除奶嘴、寫(xiě)字不在框內、筆畫(huà)經(jīng)常顛倒。④發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)育緩慢，喜歡爬高卻不敢走平衡木，愛(ài)玩旋轉游戲，時(shí)間長(cháng)不會(huì )眩暈等。眾所周知，我們每個(gè)人都是從“感覺(jué)學(xué)習”起步的，人類(lèi)通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、重力來(lái)感覺(jué)外界事物，從而了解和認識外部世界，通過(guò)感覺(jué)學(xué)習這種自然又不被重視的要求人類(lèi)的自身也得到發(fā)展。只有感覺(jué)統合被協(xié)調，相互默契配合，身心才能實(shí)現平衡。因為我們的遺傳基因中保持著(zhù)這種能力，所以從生到死，生命中的每一刻我們都在進(jìn)行著(zhù)感覺(jué)統合。但如果孩子的“感覺(jué)學(xué)習”嚴重不足，就會(huì )導致其大腦所接受的感覺(jué)信息缺乏，從而影響孩子大腦的全力發(fā)展，產(chǎn)生一些行為異常，這就是感覺(jué)統合失調。

　　臨沂市婦幼保健院自２０００年６月１日起根據感覺(jué)統合理論，即感覺(jué)統合訓練，正式開(kāi)始咨詢(xún)，評價(jià)及訓練兒童，對兒童多動(dòng)癥，孤獨癥及精神衛生問(wèn)題等進(jìn)行規范診治訓練，同時(shí)開(kāi)展智力測驗等，收到了滿(mǎn)意的效果，現介紹如下：

　　自２０００年６月１日~２００９年６月１日，筆者從事兒童保健工作多年來(lái)，兒童查體２７１２０余例，其中感覺(jué)統合失調２７１２例，本文對２７１２例感覺(jué)統合失調患兒中，使用感覺(jué)統合訓練（觀(guān)察組）與未使用感覺(jué)統合訓（對照組）在開(kāi)發(fā)兒童心理智力方面進(jìn)行了對照研究。

　　1 臨床資料

　　1.1 對象:２０００年６月１日~２００９年６月１日筆者兒童查體感覺(jué)統合失調患兒２７１２例，年齡６月~７，７歲~１４歲.

　　對象構成情況如表Ⅰ。

　　表1 感覺(jué)統合失調構成情況

　　1.2 方法：

　　1.2.1 觀(guān)察組為對象中同意并堅持使用感覺(jué)統合訓練者，對照組為對象中不使用感覺(jué)統合訓練者，在兒童查體過(guò)程中落實(shí)兩組患兒感覺(jué)統合訓練情況。

　　1.2.2 感覺(jué)統合訓練治療方法：是一套以滑板，圓桶，平衡臺，吊攬為主的消息運動(dòng)訓練療法，治療過(guò)程孩子感到十分快樂(lè )，訓練過(guò)程中，可根據每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)制訂感覺(jué)統合訓練計劃，諸如空間知覺(jué)，瞬時(shí)記憶，數字及語(yǔ)言能力特殊能力訓練計劃，對兒童學(xué)習能力進(jìn)行調整，富教于樂(lè )，極易為兒童接受。

　　通過(guò)感覺(jué)統合訓練，能夠培養了孩子以下10項能力:①客觀(guān)思維能力；②創(chuàng )造性思維能力；③決斷能力；④解決問(wèn)題能力；⑤有效的溝通交流能力；⑥有效的學(xué)習能力；⑦適宜人際交往能力；⑧移情（角色互換）；⑨處理感情互動(dòng)能力；⑩處理壓力的決策能力。經(jīng)觀(guān)察，兒童經(jīng)過(guò)3~6個(gè)月的訓練治療，較好地開(kāi)啟了兒童心智，顯著(zhù)有效率達85％，改善了兒童膽小害羞行為，多動(dòng)，注意力不集中及情緒不穩定現象，提高了學(xué)習成績(jì)。

　　1.2.3 正常感覺(jué)統合訓練。

　　1.2 統計分析方法:采用χ檢驗，測算Ｐ值范圍，歸納結果有無(wú)統計學(xué)意義，論證使用感覺(jué)統合訓練對感覺(jué)統合失調患兒的作用。

　　2 結果

　　2.1 一般資料。２７１２例感覺(jué)統合失調患兒中，接受使用感覺(jué)統合訓練患兒１９４４例，占７７．７３％未使用感覺(jué)統合訓練者６０４例，感覺(jué)統合訓練者１９４４例，占９２．２２％，感覺(jué)統合失調者１６４例，占７．７８％，在６０４例為使用感覺(jué)統合訓練中，正常感覺(jué)統合訓練者１４８例占２４．５０％，非感覺(jué)統合訓練患兒４５６例占７５．５％．

　　2.1 對照結果:觀(guān)察組與對照組比較，見(jiàn)表２。

　　表2 感覺(jué)統合失調訓練與感覺(jué)統合關(guān)系

　　根據表中數據計算出χ＝１２２０．７６，遠遠大于２６．５２，Ｐ＜０．０１具有非常顯著(zhù)的統計意義，可以說(shuō)明，感覺(jué)統合訓練有利促進(jìn)感覺(jué)統合失調恢復的作用。

　　3 討論

　　感覺(jué)統合訓練是美國加州大學(xué)臨床心理博士愛(ài)爾絲（ＡyresA.J）根據多年腦功能研究成果，終于在１９７２年提出感覺(jué)統合失調理論，認為感覺(jué)統合失調是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到現代，多子女家庭日益減少，少子女家庭結構導致嬰幼兒感覺(jué)學(xué)習不足造成．具體原因可為：胎位不正，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，搖抱少，嬰幼兒期活動(dòng)空間不足，爬行不足，依賴(lài)學(xué)步車(chē)，對孩子過(guò)度保護，過(guò)度放縱，過(guò)度干涉，也有一些原因不明，我國最新研究調查發(fā)現，近年來(lái)，隨著(zhù)國內都市化生活步伐的加快和獨生子女家庭日益增多，大中城市孩子感統失調率達到80%，其中３０％為重度感統失調．這一問(wèn)題已日益受到廣大家庭，老師及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注．進(jìn)行了感統的感覺(jué)統合訓練，收到了良好的效果，并獲得了良好的經(jīng)濟效益：社會(huì )信譽(yù).對兒童的智力開(kāi)發(fā)起到了良好的推動(dòng)作用。

　　參考文獻

　　[1] 國家職業(yè)資格培訓教程心理咨詢(xún)師(三級) P153

　　[2] 圖解腦癱康復技術(shù)與管理主編紅P143~233

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