淺談如何提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量

摘　要：中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著(zhù)教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺(jué)悟全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。 
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體　教與學(xué)積極性　學(xué)習興趣　課堂討論
        傳統的教學(xué)觀(guān)是，教師為主體，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識。所以，人們常說(shuō)：政治，政治，死記硬背，只要學(xué)生記住書(shū)中的知識就能考出好成績(jì)。新的課程改革使政治教學(xué)內容越來(lái)越貼近學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，學(xué)生需要用政治教材中的觀(guān)點(diǎn)、理論自己去分析、解釋現實(shí)生活中的社會(huì )現象，從中形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德情感觀(guān)。這就迫切要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，真正樹(shù)立“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。 
        一、轉變思想，真正樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識 
        學(xué)生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思維轉，這樣學(xué)生成了學(xué)習的機器，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng )造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。 
        二、傳授方法，培養學(xué)生提取有效信息的能力　
        教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道，讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì )學(xué)”、“輕松學(xué)”。 
        1.教會(huì )學(xué)生“看”書(shū)�；�于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢，我認為學(xué)生首先應該學(xué)會(huì )“看”書(shū)。 千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透了教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。
        2.教會(huì )學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導者，理應在適當的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。無(wú)論是書(shū)本上的材料、報紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路可以很好地培養學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習的能力。
        3.教會(huì )學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣�？v觀(guān)近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì )提取有效信息，以致失分過(guò)多。
        三、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
        學(xué)習興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思維力和創(chuàng )造力，驅使學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程中要設計形象生動(dòng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極思維、不斷創(chuàng )新。       四、回歸生活，理論聯(lián)系實(shí)際
        我在教“保護消費者合法權益”時(shí)，在課前就布置學(xué)生獨自到市場(chǎng)去買(mǎi)東西，讓學(xué)生親身體會(huì )政治教材中的知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂上請幾位同學(xué)分別講述自己到市場(chǎng)上買(mǎi)東西的全過(guò)程，針對他們在買(mǎi)東西過(guò)程中出現的問(wèn)題，讓大家討論該怎么辦，然后結合教材內容，引導學(xué)生自己學(xué)習本節知識。學(xué)生很快就掌握了消費者有哪些合法權益、在消費過(guò)程中最容易侵犯消費者的哪些權益、消費者該怎樣維護自己的合法權益，從而得出結論：消費消費，多看多問(wèn)，索要票證，維權途徑。學(xué)生學(xué)得輕松有趣，并真正體會(huì )到了政治就是生活，就是解決我們生活中遇到的一些社會(huì )問(wèn)題。 
        五、課堂討論，提高學(xué)生的思維能力
        討論就是學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題，在集體中相互交流小組的觀(guān)點(diǎn)或個(gè)人的看法、相互啟發(fā)、相互學(xué)習的一種方法。討論教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉為主動(dòng)獲取知識，在學(xué)習中處于主動(dòng)地位。課堂討論改變了學(xué)生單純被動(dòng)接受教師知識傳授的學(xué)習方式，把學(xué)生從教師的滿(mǎn)堂灌中解脫出來(lái)，留給學(xué)生更多的余地，讓他們自己去思考研討問(wèn)題，并彼此交流合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。課堂討論，就是師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，當學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)集體討論、互相交流、共同學(xué)習來(lái)解決。這樣，能促使學(xué)生參與集體交往，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )分享。 
        總之，在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導和轉化差生。只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì )取得明顯的成效。
參考文獻
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