試論新課程下科學(xué)課程的有效教學(xué)探析
論文關(guān)鍵詞： 新課程 科學(xué)教學(xué) 有效性
論文摘 要： 在科學(xué)教學(xué)中給學(xué)生減負，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處的最好方法是提高課堂效率，教師需要付出愛(ài)心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變學(xué)習方式，可采用講故事、借模型、做中學(xué)、網(wǎng)絡(luò )輔助等方法。
素質(zhì)教育，給學(xué)生減負，這是新課程改革的主要目的。我認為要實(shí)現這兩個(gè)目的的最好方法莫過(guò)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效率，避免題海戰術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導致惡性循環(huán)。作為一名不算年輕也不算老的教師，我覺(jué)得我們應立足于老教師的踏實(shí)作風(fēng)，但也要學(xué)習年輕教師的創(chuàng )新風(fēng)格，不斷改革自己的教育理念，使自己的教學(xué)更加有效果。我在科學(xué)教學(xué)中積累了一些心得，與大家一起探討。
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科感興趣，尤其是愛(ài)戴所教學(xué)科的老師，就必會(huì )以積極的心態(tài)主動(dòng)學(xué)習，而不是處于被動(dòng)地位去學(xué)習。李鎮西在《素質(zhì)教育探索手記》中講，今天不少老師說(shuō)到“素質(zhì)教育”，往往更多的是把目光投向教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備、考試制度等的改革。但是他認為素質(zhì)教育不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿(mǎn)情感的教育，是充分體現教育者愛(ài)心與童心的教育，是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈。
只有真心地為每個(gè)同學(xué)的健康成長(cháng)出發(fā)，而不是把他們當成工廠(chǎng)的產(chǎn)品，分數的產(chǎn)品時(shí)，你才會(huì )關(guān)心他們的痛苦、煩惱，也才會(huì )盡心盡力地準備每一堂課。讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，不能采用多占課、題海戰術(shù)的形式，加重學(xué)生的負擔。
我在教學(xué)中把學(xué)生當做朋友，跟他們談心，談人生，當圣誕節時(shí)送給他們小禮物，氣溫有變化時(shí)及時(shí)通知學(xué)生添衣。只有喜歡老師，學(xué)生才可能喜歡這位老師所教的學(xué)科。
在教學(xué)過(guò)程中，我用很多方法引起學(xué)生興趣。如在講《感受器》這節課時(shí)，我在上課開(kāi)始時(shí)先請一位同學(xué)上講臺，讓他閉上眼，讓他用手觸摸巧克力，如果猜對，就把巧克力送給他作為獎勵。學(xué)生們都積極參與。有在講聲音傳播時(shí)，我做了一個(gè)土電話(huà)，線(xiàn)很長(cháng)，兩個(gè)紙杯一個(gè)在教室這頭，另一個(gè)在教室另一頭，用適當輕的聲音對著(zhù)紙杯講，對方聽(tīng)到他的聲音，而在旁邊的同學(xué)卻聽(tīng)不到。還有捉蝸牛、做彩虹形成的實(shí)驗等，學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的科學(xué)真有趣，并不枯燥乏味。
當學(xué)生對所學(xué)的知識覺(jué)得有價(jià)值時(shí)，就會(huì )更有興趣學(xué)習。事實(shí)上，教師和教材都不是知識的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì )、豐富多彩的世界也是很好的教科書(shū)。在其中學(xué)生會(huì )感受到無(wú)窮的奧秘，會(huì )產(chǎn)生復雜的情感體驗，用“無(wú)字之書(shū)”去讀懂“有字之書(shū)”。我們在關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能的時(shí)候，還要聯(lián)系日新月異的社會(huì )發(fā)展，關(guān)注瞬息萬(wàn)變的大千世界，面向現代科技發(fā)展。如在講到反射及折射時(shí)，適當補充全反射內容，現代光纖通信就利用了全反射原理。我所教班級的學(xué)生都很喜歡上科學(xué)課，因為能學(xué)到很多知識。
二、講述生動(dòng)故事，突破難點(diǎn)
在講《光的反射——物質(zhì)的顏色》這節課時(shí)，我給學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：上帝在安排萬(wàn)物的顏色時(shí)，問(wèn)紅花需要什么顏色，紅花想：“我最喜歡紅色，可人家可能也喜歡紅色吧，我把紅色給人家吧�！碑斔鸭t色反射給人家時(shí)就變成了紅色。其他動(dòng)植物也像花兒一樣想著(zhù)別人，結果都變成了自己喜歡的顏色。烏鴉想：“我什么顏色都喜歡，”于是它吸收了所有顏色，結果變成了……
我在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)講“死狗洞”故事，在講光色散時(shí)講諾亞方舟的故事，在講細菌和病毒時(shí)講弗雷明發(fā)現青霉素的故事，等等。學(xué)生不僅提高了興趣，而且在輕松愉快的氛圍中掌握了知識；不僅提高了效率，而且我相信這部分知識一定會(huì )成為學(xué)生的永久記憶。
三、借模型建立抽象概念
初中生的思維還是以形象思維為主，所以在講到一些抽象概念時(shí)，學(xué)生就睜大雙眼，一臉木然，無(wú)法理解，因為學(xué)生往往習慣于所看到的事物，所以為了建立概念，需要借助適當的模型。模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，是對實(shí)際對象的模仿和抽象。在科學(xué)活動(dòng)中，為了更好地研究微觀(guān)世界和宏觀(guān)世界，采用人工制造的實(shí)物模型進(jìn)行模擬研究。模型方法能把認識對象作為一個(gè)比較完整的形象表示出來(lái)，把復雜的實(shí)際問(wèn)題轉化為理想的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如在學(xué)習《分子》這節內容時(shí)，學(xué)生對分子存在是確信的，可在學(xué)習分子式書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生們對符號覺(jué)得太陌生，無(wú)法理解，我就將我兒子玩的插珠玩具拿到課堂上來(lái)，把“原子”放大成球，不同顏色的球代表不同的原子，中間插有一根小棒連接球，可以搭成不同圖案，代表不同的分子。在根據分子式進(jìn)行計算時(shí)也特別有用。拿出球拼成二氧化碳分子模型，求C:O相對質(zhì)量比。問(wèn)：“老師手中這個(gè)球是否有質(zhì)量？”只有當學(xué)生眼看到代表實(shí)際碳原子的模型球時(shí)，腦子里才會(huì )有這個(gè)分子印象，才會(huì )理解抽象符號的計算問(wèn)題。
在講日食形成時(shí)，我使用投影片上太陽(yáng)圖像代表太陽(yáng)，舉起自己的拳頭代表月亮，自己代表地球上的人。把拳頭慢慢地從右往左移，就非常直觀(guān)地講解了復雜的日食形成過(guò)程這個(gè)知識點(diǎn)。
可見(jiàn)，把微觀(guān)世界和宏觀(guān)世界用模型科學(xué)方法能突破難點(diǎn)，提高課堂效率。
四、還學(xué)生自主學(xué)習的權利
傳統課堂教學(xué)中教師是主角，很多時(shí)候在臺上唱獨角戲，老師累，學(xué)生注意力不易集中，效率低下。我在教學(xué)中不斷反思：如果老師能真正放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人翁，老師轉變角色，從施教者轉變?yōu)閷W(xué)生的合作者、指導者和開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習效率就會(huì )提高。
在平時(shí)的教學(xué)中我注意培養學(xué)生上課前三分鐘預復習的習慣，如此學(xué)生在上課前就會(huì )對即將要上的內容有大致的了解，但這一活動(dòng)貴在堅持，我所帶班級已堅持一個(gè)多學(xué)期了，效果比較好。在講牛頓第一定律時(shí)，提問(wèn)：一物體在運動(dòng)，如果失去了外力，則它會(huì )運動(dòng)嗎？教室里出現了兩派，動(dòng)派與不動(dòng)派。在你爭我論時(shí)，我提出：一輛馬車(chē)如果不去拉它不是不會(huì )動(dòng)嗎？自行車(chē)不去踏了不是不會(huì )動(dòng)嗎？對呀。有些動(dòng)派學(xué)生開(kāi)始動(dòng)搖。我設計這個(gè)疑問(wèn)喚起學(xué)生思考，“拋”出爭議，在思維交戰質(zhì)疑中建立運動(dòng)和力的關(guān)系的知識，而不是“喂”給他們比較抽象的結論說(shuō)：你們給我記住。
五、“做中學(xué)”促進(jìn)知識吸收
陶行知先生倡導的“生活教育”提出教育是供給人生需要的教育，不是虛假的教育。他還大聲疾呼要解放孩子的創(chuàng )造力，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間。孩子們從“做中學(xué)”感悟了科學(xué)概念及規律，注重了知識的形成過(guò)程，體會(huì )了成功的喜悅，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。如在講《摩擦力》時(shí)，我并沒(méi)有用教材提供的筷子提米實(shí)驗，而是在幾分鐘預習后，請同學(xué)們拿起自己的科學(xué)書(shū)和作業(yè)本，兩本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地對插，很多同學(xué)把書(shū)提了起來(lái)，都露出了驚訝的神情，書(shū)本為啥不掉下去呢?摩擦力。當講到走路時(shí)的摩擦力時(shí)，我就讓學(xué)生從位置上站起來(lái)，走路慢動(dòng)作，體會(huì )摩擦力提供動(dòng)力。
教學(xué)《凸透鏡成像規律》時(shí)，我在講臺上移動(dòng)蠟燭，看到成的像，馬上提出成像規律，可是學(xué)生們在課后都說(shuō)不懂。怎么辦呢？第一，改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手做。第二，用競賽方法讓學(xué)生們練習記憶u/v/f所代表的意思。因為學(xué)生們學(xué)習的困難點(diǎn)是記不住符號代表的中文意思。在講近視眼成因時(shí)，我突發(fā)奇想，用一個(gè)凸透鏡代替眼睛，另一個(gè)凹透鏡代替眼鏡，先在光屏上成一個(gè)清晰的倒立縮小的實(shí)像，再把光屏往后移直到看不見(jiàn)像為止，代表近視，再給“眼睛”戴上眼鏡，在光屏上出現了一個(gè)清晰的像。這個(gè)實(shí)驗成功關(guān)鍵是凸透鏡的焦距要小，用普通的十厘米焦距是不行的。用彈簧測力計測量力的大小，測量長(cháng)度和體積，測溫度，練習使用顯微鏡等都可以改成邊上課邊實(shí)驗。
我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣、知識、能力等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與實(shí)驗的過(guò)程中，逐步掌握概念和規律，并鍛煉動(dòng)手能力，學(xué)會(huì )合作、探究的科學(xué)方法。如此不僅學(xué)生喜歡科學(xué)課，而且科學(xué)成績(jì)名列前茅，取得了可喜的收獲。
六、合理用網(wǎng)絡(luò )輔助
我們要跟上時(shí)代的步伐，采用先進(jìn)的教育手段，在平時(shí)教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)習效率，而且能幫助老師減負。涉及計算題課時(shí)，把題目做成PPT就可以省時(shí)省力。計算機網(wǎng)絡(luò )具有強大的文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現的信息處理功能，具有信息容量大、資料更新、傳遞更快和模擬生動(dòng)的顯著(zhù)特征，這是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的�？梢栽诰W(wǎng)上下載“神舟”飛船上天、對接的視頻，各種熱點(diǎn)新聞都可以在課堂上展示給學(xué)生。電動(dòng)機轉動(dòng)的原理可以利用課件讓它放慢速度，使學(xué)生更易觀(guān)察。分子運動(dòng)、日食、月食形成等微觀(guān)和宏觀(guān)世界的知識都可以用多媒體播放。在教《月相》這節課時(shí)我先播放《水調歌頭》，在音樂(lè )陶醉聲中，同學(xué)們進(jìn)入了學(xué)習氣氛中�？傊�，使用多媒體，學(xué)生開(kāi)闊了視野，加深了知識，提高了學(xué)習效率。
我相信，只要認真耕耘，就會(huì )有收獲。我們要用愛(ài)心灑下種子，用熱情澆灌，用真情獲取學(xué)生的愛(ài)戴，用智慧幫助他們學(xué)習更輕松，更上一層樓。
參考文獻：
�。郏保菘茖W(xué)7-9年級課程標準.北京師范大學(xué)出版社.
�。郏玻菸锢硇抡n程教學(xué)設計.遼寧師范大學(xué)出版社.
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