小學(xué)生說(shuō)話(huà)的“三性”訓練法
語(yǔ)言是交流思想的工具，語(yǔ)言訓練包括口頭和書(shū)面兩個(gè)方面，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言的先導，特別是七至十二歲的兒童，是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓緊這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行認真的訓練，讓學(xué)生具備基本的說(shuō)話(huà)能力和良好的說(shuō)話(huà)習慣，不僅能為作文打下扎實(shí)的基礎，而且對它們今后的工作和生活都有直接影響。面對這種實(shí)施情況，我不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，并逐步體會(huì )到：要提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，應根據兒童的心理特點(diǎn)，采取多種形式，突出“三性”，進(jìn)行嚴格的系統訓練。所謂“三性”，即說(shuō)話(huà)的完整性、說(shuō)話(huà)的準確性、說(shuō)話(huà)的生動(dòng)性。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，突出說(shuō)話(huà)的完整性
所謂完整性，就是要求說(shuō)話(huà)有系統、圓滿(mǎn)、通俗、言盡其意，使人聽(tīng)懂。教師可聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行訓練，例如：在“入學(xué)教育課”時(shí)，專(zhuān)設一堂說(shuō)話(huà)訓練課，老師指一學(xué)生問(wèn)：你叫什么名字？今年幾歲？誰(shuí)送你上學(xué)？若學(xué)生只簡(jiǎn)單回答“8歲”，教師應馬上指出這樣說(shuō)的不完整，應該說(shuō)：“我叫***，今年8歲，媽媽送我上學(xué)�！痹僮屨f(shuō)得好的同學(xué)上講臺說(shuō)，及時(shí)表?yè)P，慢慢使學(xué)生養成用完整的話(huà)回答問(wèn)題。
感受最深的事物莫過(guò)于親自做過(guò)的，堅持讓學(xué)生做與說(shuō)相結合，做后說(shuō)一說(shuō)，再現生活，既鍛煉了說(shuō)話(huà)能力，又為作文準備素材。
在教學(xué)中，我利用手工勞動(dòng)活動(dòng)，指導學(xué)生進(jìn)行疊紙、剪紙和其他簡(jiǎn)單科技制作等方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作品是用什么材料做的，是什么形狀，什么顏色，有什么作用？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作，不但能準確、完整地回答上述問(wèn)題，而且能系統地說(shuō)出作品制作的整個(gè)過(guò)程。
二、評說(shuō)結合，促進(jìn)說(shuō)話(huà)的準確性
說(shuō)話(huà)準確，就是要求語(yǔ)言表達要揭示事物的本質(zhì)，符合實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應首先提出對自己的要求：除了課前認真備課，精心設計課堂語(yǔ)言，課堂上要求語(yǔ)言流暢，結構完整、感情豐富，還要求不論課內、課外，凡開(kāi)口力求準確，盡量避免出現語(yǔ)病，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習榜樣。其次，充分發(fā)揮教師的主導作用，對學(xué)生的說(shuō)話(huà)在同學(xué)議的基礎上，老師抓住重點(diǎn)及時(shí)評點(diǎn)。
由于學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和其他各種能力發(fā)展差異，說(shuō)話(huà)教學(xué)要因材施教，實(shí)行大面積訓練，提高全體學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，因此，我在評點(diǎn)學(xué)生的說(shuō)話(huà)時(shí)，堅持貫徹抓先進(jìn)、促后進(jìn)，帶動(dòng)一大片的原則，抓住那些說(shuō)話(huà)流暢，表達清晰、完整的典型學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)示范，讓學(xué)生對照“鏡子”，有的放矢地學(xué)習；對一些說(shuō)話(huà)片片斷斷，詞不達意，語(yǔ)病較多的后進(jìn)生進(jìn)行對比教育；對于一般學(xué)生則分批定期檢查督促，通過(guò)評講，學(xué)習自我教育，互相學(xué)習，對照先進(jìn)，檢查自己，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、啟發(fā)思維，突出說(shuō)話(huà)的生動(dòng)性
這是在語(yǔ)言“完整”、“準確”基礎上的再提高，是對說(shuō)話(huà)訓練提出的更高要求。
在對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練中，不僅要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得順，而且要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)具體、生動(dòng)、形象，這就要求在閱讀教學(xué)中注意豐富學(xué)生的詞匯，不斷把書(shū)面語(yǔ)言融會(huì )到口頭語(yǔ)言中去，例如：讓學(xué)生比較下面的兩組句子，哪一句說(shuō)得好，為什么？
（1）“稻子很多”和“金黃的稻子望不到邊”
�。�2）“棉花很多”和“雪白的棉花堆成山”
引導學(xué)生認識到前一個(gè)句子干巴巴，后一句豐富、生動(dòng)�！敖瘘S的”、“雪白的”，說(shuō)出了顏色，“望不到邊”、“堆成山”，把稻子、棉花大豐收的樣子都說(shuō)出來(lái)了，經(jīng)常做這樣的比較，學(xué)生就會(huì )懂得怎樣把話(huà)說(shuō)得具體、生動(dòng)。
在以上的訓練過(guò)程中，要培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆的良好習慣，將口頭語(yǔ)言記錄下來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高口頭表達能力，同時(shí)促使學(xué)生口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的盡快過(guò)渡，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平打下堅實(shí)的基礎。
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